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工具论和本质论的美术教育观
在幼儿
美术教育
活动中,
本质论和工具论
,你认为应该作用哪一种理论去...
答:
美术教育目标的
工具论和本质论的
区别是:一、工具论:美术教育界,工具论的实践使得学校中
的美术教育
处于一种儿童自发的,无教师干预和评价的,无所谓最后作品的严重放任状态。艺术没有被视为一门学习的课程,而是被当成了儿童自我表现的工具。学校中视觉艺术的主要功能只是给学生提供了一个表现创造力,渲泻情...
美术教育
目标的
工具论和本质论的
区别
答:
工具论的
主要观点在于强调
美术教育
的教育性价值,即把美术当作
教育工具
,认为通过美术教育可以促进儿童的生长和发展。工具论重视创作过程,忽视创作结果,在教学方法上主张顺应儿童的自然发展,并以分析儿童的成长特征为评量的范围。工具论的这种观点与杜威的进步
主义教育
理论及19世纪末20世纪初的进步教育运动有着直接的联系,...
美术教育工具论与本质论
有何利弊?
答:
“
工具论
”的利:以儿童为本位的目的论,强调
美术教育
要顺应儿童的自然发展,主张儿童通过自发、自由的自我表现和创造来认识周围世界,发展自我,建构健全人格。“工具论”的弊:容易陷入缺乏指导的境地,自由创作难以实现。“
本质论
”的利:儿童美术的学习并非自然结果,美术对儿童最重要的贡献是属于
美术本
...
如何在幼儿
美术教育
实践中兼顾
工具论与本质论的
长处?
答:
美术教育界
工具论的
实践使得学校中
的美术教育
处于一种儿童自发的,无教师干预和评价的,无所谓最后作品的严重放任状态。艺术没有被视为一门学习的课程,而是被当成了儿童自我表现的工具。学校中视觉艺术的主要功能只是给学生提供了一个表现创造力,渲泻情绪的机会。
本质论
强调美术教育的本质性价值,倡导以学...
学前儿童
美术教育
最具代表性的两种取向是
答:
儿童发展取向--通过
美术的教育
即“
工具论
”:将培养具有健全人和和艺术素养的人 作为终极目标。美术学科取向的--为了美术的教育 即“
本质论
”:美术学科本身是教育的首要立足点、 出发点和最终 学龄前儿童是指尚未达到入学年龄的儿童。从世界范围看,各国对儿童入学年龄的规定各有不同,一般为6岁或5岁...
西方
美术教育工具论和本质论的
区别
答:
本质论强调美术教育的本质性价值,倡导以学科为基础
的美术教育
。本质主义者认为,美术教学应具有学科性、顺序性,主张系统化的课程设计与指导方法,并且以学科的标准来评量儿童的学习成果。
本质论的
代表人物是艾斯纳和格内尔。艾斯纳强调美术教育的主要价值在于对个人经验的独特贡献。他指出,“美术是人类文化和...
学前
教育
绘画教育目的
答:
幼儿在美术活动中的“有所得”
本质
上体现了美术活动的目的与任务。历史上关于幼儿
美术教育
的目的有多种认识与观点,比较具有代表性的有以下几种:第一,
工具论
。主要以里德和罗恩菲尔德为代表,认为学前儿童美术教育应该顺应幼儿的自然发展,通过幼儿自发的和自由表现去认识世界和认识自我,让幼儿去建构健全...
如何培养小班幼儿对
美术
活动的兴趣
答:
1、合理制定教学目标。教学目标是教师从事教育活动的风向标,制定合理的目标能提高孩子学习的兴趣,更好地促进孩子的发展。欧美美术教育有两大流派,即“
工具论
”和“
本质论
”。工具论强调
美术教育的
教育价值,通过美术创作促进儿童健全发展,重视创作过程,忽视创作效果。本质论强调以科目为中心,主张以严谨的...
如何在幼儿
美术教育
实践中兼顾
工具论与本质论的
长处
答:
1、建立积极的学习环境:为幼儿提供自由表达和创造的空间,鼓励他们通过绘画、雕塑等艺术活动来表达自己的想法和感受。2、提供技术指导:尽管强调自由表达和创造力,教师也可以在适当的时候提供一些技术指导,帮助幼儿掌握一些基本的绘画技巧和艺术原理。3、提供反馈和评价:教师可以在幼儿完成作品后给予适当的...
本质论的
优缺点
工具论
的优缺点 急急急
答:
“
工具论
”的利:以儿童为本位的目的论,强调
美术教育
要顺应儿童的自然发展,主张儿童通过自发、自由的自我表现和创造来认识周围世界,发展自我,建构健全人格。“工具论”的弊:容易陷入缺乏指导的境地,自由创作难以实现。“
本质论
”的利:儿童美术的学习并非自然结果,美术对儿童最重要的贡献是属于
美术本
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