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工具论和本质论的利弊
工具论与本质论
各
有什么利弊
?
答:
“工具论”的弊:容易陷入缺乏指导的境地,自由创作难以实现
。“本质论”的利:儿童美术的学习并非自然结果,美术对儿童最重要的贡献是属于美术本质的,不应该剥夺儿童能够从美术中得到的东西。“本质论”的弊:过分强调美术教育的系统性,限制美术活动中儿童在创造力和自由的个性表现方面的发展。
本质论的
优缺点
工具论
的优缺点 急急急
答:
“工具论”的弊:容易陷入缺乏指导的境地,自由创作难以实现
。“本质论”的利:儿童美术的学习并非自然结果,美术对儿童最重要的贡献是属于美术本质的,不应该剥夺儿童能够从美术中得到的东西。“本质论”的弊:过分强调美术教育的系统性,限制美术活动中儿童在创造力和自由的个性表现方面的发展。
比较
工具论和本质论的
区别
答:
工具论和本质论的区别在于对于事物的本质、价值和意义的看法不同
。1、工具论认为,事物没有本质和内在的意义和价值,只是人们用来实现目标的工具和手段。事物的价值和意义只是由人类赋予的,没有固定的内在属性,外在的因素对其行为和发展有重要的影响。2、本质论强调事物具有独立的本质和内在的意义和价值,...
什么是美术教育目标的
工具论和本质论
?
答:
一、工具论:美术教育界,
工具论的实践使得学校中的美术教育处于一种儿童自发的,无教师干预和评价的,无所谓最后作品的严重放任状态
。艺术没有被视为一门学习的课程,而是被当成了儿童自我表现的工具。学校中视觉艺术的主要功能只是给学生提供了一个表现创造力,渲泻情绪的机会。严格地说,这种状态是“非教育...
美术教育目标的
工具论和本质论的
区别
答:
工具论和本质论各自在不同的教育背景下产生和发展,它们有着不同的价值观,不同的目标、内容和方法
。工具论以实用主义教育理论为发展土壤,提倡以儿童为中心的美术教育。它重视儿童兴趣,强调儿童自发性和创造性培养,但忽视系统的美术知识和技能传授。因此,这种美术教育不可能培养儿童具有丰厚的美术知识和技能。而有限的美...
西方美术教育
工具论和本质论的
区别
答:
本质主义者认为,美术教学应具有学科性、顺序性,主张系统化的课程设计与指导方法,并且以学科的标准来评量儿童的学习成果。
本质论的
代表人物是艾斯纳和格内尔。艾斯纳强调美术教育的主要价值在于对个人经验的独特贡献。他指出,“美术是人类文化和实践极其特殊的一面,而且美术能为人类实践作出的最可贵的贡献...
如何在幼儿美术教育实践中兼顾
工具论与本质论的
长处?
答:
工具论和本质论的
艺术观点 工具论提倡美术教育活动用来促进儿童个性的发展和完善,把儿童的心智与心理成长与发展结合起来,以人为本,注重儿童自主性、创新性的自我表现,做到因材施教。而本质论认为美术的主要价值在于教育价值,以学科为基础的教学内容。工具论提倡自主发展,遵循儿童自我表达意愿有助于想象...
如何看待「法律
工具论
」这种观点?
答:
感谢提问,面对“法律
工具论
”这一议题,我持有一种独特的见解,源于对社会
本质的
深入剖析。在理解法律的角色时,我们可以将其视为社会演进的产物,一种试图驾驭复杂性的工具。然而,如同任何投资一样,法律的效益并非恒定增长,当复杂性带来的收益达到临界点,社会的成本将不堪重负,无论法律形式如何变迁...
亚里士多德《
工具论
》的“目的”是为了得到“真理”
答:
"
工具论
"的"工具"——orgonon,涵盖了物质与精神的双重层面,影响着我们理解和表达世界的方式。"方法"与"道路",即达到真理的途径,它们
本质
上是相互关联的,正如找到正确的道路和运用恰当的策略一样关键。亚里士多德的哲学目标直指真理,他通过严密的论证、辩证和辨谬,旨在剔除谬误,确立真理。其
理论
...
货币名目论货币名目论
答:
这一
理论
否定了货币的商品特性和价值
本质
,将其视为非实质财富的观点。它强调货币并非实际财富,而是一个符号,一种票证形式,实质上是服务于交换过程的名义存在。简单来说,货币在货币名目论看来,更像是一种技术工具,其价值在于其在交易中的便利性,而非物质价值的承载。货币
工具论
者认为,货币的作用...
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