第1个回答 2019-07-18
我认为，高中分重点班和普通班才是公平的体现，具体原因有以下三点。
1、有利于因材施教，实现更大进步。
有学习就有竞争，有竞争就有高低之分。而面对不同层次的学生，如果让不同层次的学生一起学习，就会造成有的同学会却在浪费时间，有的同学却还没听懂的现象。这样没有针对性的教学，其结果只能是事倍功半。
所以说将不同层次的学生分开来教学，以不同的进度和难易程度来学习。而且学校的师资力量有限，将师资力量和学生尽可能进行针对的教学，让普通班的学生基础打牢并稳步提高，而尖子生也可以进行更深度的学习。
2、可以创造更好的学习氛围，有助于水平拔高。
我们都知道，学生的自制能力还很薄弱，除了老师的管制，更重要的是应该让学生自己主动去学习，而学习氛围就显得很重要。尖子生一般都是自制力还可以的，由尖子生组成的尖子班学习氛围肯定是更加浓厚，更有利于学习。
但尖子班浓厚的学习氛围是高压的，有利于抗压能力更强的尖子生。普通生在高压下，很可能会挫败，丧失学习信心，所以普通生应该有属于适合他们普通生的学习习惯和氛围。可能不会那么浓厚，但是确实是适合普通生学习的。
3、形成良性竞争，挖掘优秀生更大潜力。
俗话说“不想当军官的士兵不是好士兵”，同样，不想当尖子的学生不是好学生。高中要分尖子班和普通班，可以成为学生学习的动力，更好的教学资源和学习氛围也会成为学生竞争的目标。
没有进重点班的学生，有了尖子生当作目标，也会努力去追赶竞争，而尖子班都是尖子，高手过招，步步要稳，更需要去勤奋学习，争分夺秒。所以说无论是尖子班还是普通班，有了竞争，就会去主动学习，才能有提高。
高中分重点班和普通班并不是歧视，将学生分为三六九等，恰恰相反，是用不同层次的教学去让不同的学生有不同的学习，但同样的目的都是在提升，用尽可能有限的条件去激发同学们无限的可能。当然，分班有意义，但学习的提高也同样需要同学们的努力，才能取得好成绩。
第2个回答 2019-07-18
1、有利于因材施教，实现更大进步。
有学习就有竞争，有竞争就有高低之分。而面对不同层次的学生，如果让不同层次的学生一起学习，就会造成有的同学会却在浪费时间，有的同学却还没听懂的现象。这样没有针对性的教学，其结果只能是事倍功半。
所以说将不同层次的学生分开来教学，以不同的进度和难易程度来学习。而且学校的师资力量有限，将师资力量和学生尽可能进行针对的教学，让普通班的学生基础打牢并稳步提高，而尖子生也可以进行更深度的学习。
2、可以创造更好的学习氛围，有助于水平拔高。
我们都知道，学生的自制能力还很薄弱，除了老师的管制，更重要的是应该让学生自己主动去学习，而学习氛围就显得很重要。尖子生一般都是自制力还可以的，由尖子生组成的尖子班学习氛围肯定是更加浓厚，更有利于学习。
但尖子班浓厚的学习氛围是高压的，有利于抗压能力更强的尖子生。普通生在高压下，很可能会挫败，丧失学习信心，所以普通生应该有属于适合他们普通生的学习习惯和氛围。可能不会那么浓厚，但是确实是适合普通生学习的。
3、形成良性竞争，挖掘优秀生更大潜力。
俗话说“不想当军官的士兵不是好士兵”，同样，不想当尖子的学生不是好学生。高中要分尖子班和普通班，可以成为学生学习的动力，更好的教学资源和学习氛围也会成为学生竞争的目标。
没有进重点班的学生，有了尖子生当作目标，也会努力去追赶竞争，而尖子班都是尖子，高手过招，步步要稳，更需要去勤奋学习，争分夺秒。所以说无论是尖子班还是普通班，有了竞争，就会去主动学习，才能有提高。
高中分重点班和普通班并不是歧视，将学生分为三六九等，恰恰相反，是用不同层次的教学去让不同的学生有不同的学习，但同样的目的都是在提升，用尽可能有限的条件去激发同学们无限的可能。当然，分班有意义，但学习的提高也同样需要同学们的努力，才能取得好成绩。
第3个回答 2019-06-04
其实，我觉得分这种重点班和普通班的现象已经很普遍了，对学生也有很好的帮助。
我之前是从重点班降到普通班的，因为我觉得我并不是能很好的跟上重点班的节奏，我学起来很吃力，学习成绩也下降的很快。但我到普通班就发现我比较适合这里的节奏，我很喜欢，学习成绩也上升的很快，我也很开心。问老师问题也不用担心自己拖慢了班级的进度。很多同学也和我一样。但是，也有和我相反的，觉得普通班节奏慢，更喜欢重点班，学习也好。
所以，我觉得这种分班对学生还是有所帮助的。本回答被网友采纳
第4个回答 2019-07-18
这种做法我是赞同的。但我认为，从什么年级开始很关键。一般来说，从初中开始很合适。因材施教很重要。每个孩子的学习习惯，对知识的吸收率都是不一样。每个孩子都有自己的闪光点，而学习不是唯一。在小学6年的学习生活中，让看似在同一个起跑线上的孩子们渐渐拉开了距离。如果孩子们在同一个集体里继续学习，一定会出现“吃不饱”和“消化不了”的现象。老师的教学变成了没有了方向性。
每个孩子基础不同，分快慢班有利于因材施教。
其实从小学毕业，学生的知识基础和学习能力就已经拉开了距离。有的人总是说我们看到过到初三逆袭的，但是这是其个别的例子。正因为他是特殊现象，所以发生一例就被大家大惊小怪的展现千万遍，但在我的教学实践过程当中，这样的例子我几乎就没有见过。
通常来说是入学的时候是一个什么样的层次，最后中考毕业的时候就是一个什么样的层次水平。这才是真正揭示了一个规律，就是学习是一个连贯的逻辑过程，而不可能是突发的某一点的爆破。
每个孩子能力不同，分快慢班有利于学生各取所需。
尤其到了初三数学，初三数学的难度和初一初二相比是差距很大的，所有的重点初中数学内容都在初三学习。二次函数、反比例函数、相似、圆等，它是对过去所有数学知识的一个综合和灵活运用，这对学生的能力要求是上了一个档次的。
如果不分班教学，通常老师讲课重点是针对大多数学习中等的孩子。班里就会出现这样一种状况，学习好的同学上课觉着听的没意思，觉得“吃不饱”；而学习比较差的同学由于能力不足，根本跟不上老师的节奏。觉得“吃不了”。
“选拔”是必然的，而且在如今的时代，越来越必要。
具体情况具体分析，小学不建议分重点班普通班，没意义，还打击孩子自信心，初高中是建议分的，但是建议把特别特别优秀，就是那种学习能力超强的孩子分出来——不是靠刷题得高分那种，人数应该也不会太多。你把这类孩子放普通班，真的是耽误人家了，人也不能太自私了，你自己孩子成绩一般，你还想把别人拖死，没这么干的，声明啊，我自己就是普通那种。
我当过学生，也是家长，能理解家长的心情，好学生的家长肯定愿意分班，人家没工夫陪你玩，志向跟你就不一样，还怕你耽误人家呢，成绩一般和不好的呢，坚决反对，怕他们一走，没有学习氛围，事实也是这样。