55问答网
所有问题
当前搜索:
新知识对旧知识的影响属于
通过新旧
知识
相互作用,新观念获得意义
答:
关于通过新旧知识相互作用,新观念获得意义,相关内容如下:上位学习又称为总括学习,是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平,这时,
新知识
通过把一系列已有观念包含于其下而获得意义,新学习的内容便与学生认知结构中已有观念产生了一种上位关系。下位学习又称为类属学习,指将概括程度或包容...
根据
新知识
与原有认知结构的关系
答:
另一种是相关类属,即新内容纳入可以拓展、修饰或限定学生已有的概念、命题,并使其精确化。上位学习(总括学习):是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平,这时,
新知识
通过把一系列已有观念包含于其下而获得意义,新学习的内容便于学生认知结构中已有观念产生了一种上位关系。并列组合学习(...
迁徙的课堂
有什么
好处
答:
2.促进正迁移发生的关键——抓住知识的内在联系。迁移的本质是要分析、概括新旧知识的本质联系。如果没有
对旧
知 1/3 识本质属性的理解,既不能用已有知识去概括
新知识的
本质属性,也无法形成新旧知识的联系,迁移就难以产生。因此,教师要引导学生,帮助学生促成正迁移的过程,而大大减轻学生学习新知识的...
...知识之间的内在联系,形成
新的知识
结构的策略
属于
( )。
答:
A项正确。B项:精细加工策略是一种将新学知识与头脑中已有知识联系起来,从而增加新信息的意义的深层加工策略。具体而言,精细加工的过程是在学习的过程中接触新知识、掌握新知识、并将新知识同已有知识相结合,建立二者的联系,运用自己的思维进一步理解新知识、记忆
新知识的
过程。常见的精细加工策略有记忆...
概念同化的基本形式
答:
认知心理学假定,认知结构本身在观念的抽象、概括和包容的水平方面,倾向于按照层次组织。新的命题或概念的意义的出现,最典型的反映是新旧知识之间构成一种归属关系。即认知结构中原有的有关观念在包容和概括的水平上高于新学习的知识,因而
新知识
与
旧知识
所构成的归属关系,又称为下位关系,这种归属学习的...
已经掌握的知识技能对
新知识
技能的掌握产生
的影响
被称为( )。单选...
答:
【答案】:B
知识
点: 基础心理学 /思维 人们在从事某种活动前的心理准备状态,会对后边所从事的活动产生影响,这种心理准备就叫【定势】。【迁移】已有的知识和经验对解决新问题
的影响
。【原型启发】从现实生活的事例中受到启发,找到解决问题的途径或方法。【功能固着】是指人们把某种功能赋予某种物体的...
已有的
知识
经验对解决新问题
的影响
称之为( )
答:
【答案】:D 注意到当前问题与过去问题的相似性,回忆起解决过去问题的
知识
经验,运用类比策略解决当前问题,即是一种知识迁移。
已经学习了的
旧知识对
后面学的
新知识的影响
叫什么
答:
正迁移:已学习过的
知识对
新学习的知识产生正面
影响
负迁移:已学习过的知识,对新学习的知识造成负面影响
怎样利用新旧
知识的
衔接,提高课堂效率
答:
2、加强基础知识的教学是实现知识迁移的基本条件。“迁移”是指人门已有的知识、经验和技能对于后来学习
的影响
。人们在遇到新问题时,往往会利用已有的知识和经验去寻找解决问题的方法,所以,“迁移”总是在原有知识的基础上进行的。一般情况下,学生掌握的基础知识与基本技能越扎实,
旧知识的
概括水平越高...
影响
学习迁移的因素是什么?
答:
二、主观因素:主观因素主要是指学生的心理特征和状态等方面的因素。1.学生的智力水平。智力水平较高的学生迁移能力较强。2.学生的认知结构的数量和质量。已有知识经验的准确性、稳定性、丰富性和组织性等,会直接
影响
到学生面对
新知识
、新情境时对已有知识提取的速度和准确性,从而影响到迁移的发生。3....
<涓婁竴椤
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
涓嬩竴椤
灏鹃〉
其他人还搜