55问答网
所有问题
当前搜索:
新知识对旧知识的影响属于
学生原有
知识对
新学习
的影响属于
( )。
答:
【答案】:C 正迁移指一种学习中学得的经验对另一种学习起促进作用。负迁移也称干扰。指两种学习之间的相互干扰、阻碍。顺向迁移:先前的学习对后来学习
的影响
。逆向迁移:后来的学习对先前学习的迁移。
什么叫顺应迁移,同化迁移,顺向迁移?三者之间怎么区分?
答:
这些两种学习之间的相互干扰、阻碍作用均
属于
负迁移。 负迁移是一种学习对另一种学习的阻碍作用,表现在学习新旧知识,掌握先后方法的相互
影响
之中。 1、
旧知识的
干扰 旧知识的干扰是指已经掌握的知识,
对于新知识
的学习,新技能的形成产生了消极影响和不良作用,旧知识的消极影响主要表现在下列三个过程中: 1)干扰新...
已有
知识
经验对解决新问题
的影响
叫
答:
迁移。根据查询相关资料显示,迁移是已有的经验对解决新问题
的影响
。分为正迁移和负迁移。正迁移是指已获得的
知识
经验对解决新问题有促进作用。负迁移是指已获得的知识经验对解决问题有阻碍或干扰的影响。
温故而知新为什么是顺向正迁移
答:
正迁移会使一中学习对另一种学习产生促进作用。“温故而知新”,在数学课堂中
对旧知识的
复习、
新知识
的学习,恰当、合理地训练学生学习迁移的能力,使他们能利用这些知识,并吸收转化为自己的东西,从而完成正迁移能力的培养这个目的,所以“温故而知新”是顺向正迁移。正迁移常常在两种学习内容相似,过程...
建构主义学习理论及其基本学习观是什么?
答:
建构主义学习理论认为:学习是引导学生从原有经验出发,生长(建构)起新的经验。 扩展资料:个体建构主义: 个体建构主义与认知学习理论有很大的连续性,认为学习是一个意义建构的过程,学习者通过新、
旧知识
经验的相互作用,来形成、丰富和调整自己的认知结构的过程。 学习是一个双向的过程,一方面
新知识
纳入到已有的认知结构...
整合所学
新知识
、新旧知识之间的内在联系形成
新的知识
结构的策略...
答:
整合所学
新知识
、新旧知识之间的内在联系形成
新的知识
结构的策略是:组织策略。组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系,形成新的知识结构的策略。精细加工策略:是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略。1、组织策略。(1)列提纲。列提纲是用简要的...
奥苏贝尔的有意义学习理论的主要内容是什么?
答:
奥苏贝尔很重视认知结构在有意义学习中的重要作用,认为它是影响学生知识学习的最重要因素。认知结构对有意义学习
的影响
主要取决于原有知识的可利用性、新旧知识间的可辨别性以及原有知识的稳定性和清晰性。可利用性是指学习者已有的认知结构中存在可以与新知识发生意义联系的适当观念,这些观念对理解
新知识的
意义起着...
浅谈
知识的
激活
答:
教学中如果能适时而准确的帮助学生激活
旧的
知识经验,参与
新知识的
建构,不仅可以轻松的让这些难点、疑点在学生面前不攻自破,而且可以帮助学生将知识融会贯通,促进知识的生长。 一、什么是知识的激活 建构主义者认为:学习不简单是知识的传递,而是学习者建构自己的知识经验的过程,这种建构是通过新旧知识经验之间的双向的...
奥苏贝尔的有意义学习理论
影响
到了讲授教学设计的哪些方面
答:
因为,如果在认知结构中,新旧知识的可分辨程度很低,或者两者很难分辨,那么,根据认知结构同化论对知识遗忘的解释,新获得的意义的最初可分离强度就很低。这种很低的分离强度很快就会减弱和丧失,使新意义被原来稳定的意义所代替,即使新知识很快地发生遗忘。这也
影响
到
旧知识
向
新知识的
有效迁移。第三...
奥苏贝尔的理论观点有哪些
答:
奥苏贝尔认为,认知结构对
新知识
获得和保持
的影响
因素主要有三个:(1)认知结构中对新知识起固定作用的
旧知识的
可利用性;(2)新知识与同化它的原有旧知识之间的可辨别性程度;(3)认知结构中起固定作用的旧知识的稳定性和清晰性程度。认知结构中的这三个因素称为认知结构的三个变量。正是认知结构的这三个变量影响着...
<涓婁竴椤
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
涓嬩竴椤
灏鹃〉
其他人还搜