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新知识对旧知识的影响属于
有意义学习的条件
答:
奥苏贝尔很重视认知结构在有意义学习中的重要作用,认为它是影响学生知识学习的最重要因素。认知结构对有意义学习
的影响
主要取决于原有知识的可利用性、新旧知识间的可辨别性以及原有知识的稳定性和清晰性。可利用性是指学习者已有的认知结构中存在可以与新知识发生意义联系的适当观念,这些观念对理解
新知识的
意义起着...
教育心理学中有关促进
知识
整合的措施有哪些?
答:
(1)教师应在学习
新知识
之前提供给学生引导性知识,其目的是为新的学习内容提供联系点或者促进对新知识与
旧知识的
辨别。例 (2)理解程度直接
影响
到有关知识的运用与迁移。如果教师在讲解知识内容时,能充分利用奥苏伯尔的“不断分化”和“综合贯通”两个原则,可以帮助我们引导学生深化对所学内容的理解...
如何理解“以前的教育史培养学生思维,现在的教育史培养学生创新”这句...
答:
迁移思维是指已经获得的知识、技能、甚至方法对
新知识
、新技能、新方法
的影响
。发展迁移思维主要是指培养学生在历史学习中迁移知识的能力。 1、
旧知识的
迁移训练 迁移总是以已有知识为前提的。教师要引导学生以学过的旧知识为基础,进行古今、中外、同时、同地史实的对照联系,启发学生联想,开展迁移思维,逐步掌握新...
什么是意义学习
答:
意义学习是通过理解所学材料的意义而进行的学习。与“机械学习”相对。在运用有关知识经验的基础上把握事物内在、本质的联系,达到理解事物的目的。美国心理学家奥苏伯尔认为,意义学习就是学习者将符号代表的
新知识
与认知结构中已有的相应的观念建立起实质性的和非人为的联系。
教育心理学学习理论
答:
2、桑代克的联结学习理论;3、斯金纳的操作性条件作用理论;4、班杜拉的观察学习理论。二、认知学习理论:1、完形顿悟学习理论;2、托儿曼的符号学习理论;3、布鲁纳的认知结构学习理;4、论奥苏贝尔的有意义接受学习理论;5、加涅的信息加工学习理论。三、人本主义学习理论 四、建构主义学习理论 我国的新...
利用记忆术记忆信息的过程
属于
复述策略还是精细加工策略?
答:
二、精细加工策略精细加工策略可以帮助学习将他们已经知道的东西和要学习与记忆的东西联系起来。通过对材料进行精细加工或补充,学生可以建构起材料的意义并沿着记忆连续体存储新信息。除此之外,精细加工策略还有助于学生以有意义的方式来组织、整合自己的新旧
知识
。这不仅有利于将新信息变得更容易理解和记忆...
如何培养学生
知识
迁移能力
答:
在已有的认知结构对
新知识
学习发生
影响
的这一过程中,关联点是重中之重,只有找出两者之间的关联点,学生才能将知识进行迁移。一、理解学科知识,夯实迁移基础期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此,教师在教学中,既要注重对学生
知识的
传授,又要引导学生对过往知识进行总结温习,调动学生的学习积极性,使...
知识的
学习与动作技能的学习有哪些本质的区别
答:
1、
知识的
学习是从对概念定义的理解、记忆和对大量具体认识对象之识别和归类,达到对概念的把握和内化;2、动作技能的学习则是要把对一系列复杂操作程序的理解和记忆转化为主体自身的操作活动,并且要在大量的机械训练中达到操作熟练与操作程序自动化。参考资料:百度百科——动作技能 百度百科——知识 ...
在学习中,如何能做到学习了
新知识
,也不会忘记
旧知识
?
答:
这样在老师授课的过程中可以提高自己汲取知识的效率;在学习了
新知识
之后,除了要及时复盘学习到的新知识,还要对以前的知识进行巩固和加强,这个时候错题本就起到了很大的作用了,可以通过错题本增加自己
对旧知识的
印象让自己既能掌握新知识也能掌握旧知识。其实,学习是一个全面的过程,不能够顾此失彼...
给点学习上的帮助~~
答:
有的是疏忽大意造成的;有的是由于对
新知识
和与新知识有联系的
旧知识的
错误理解。分析产生错误的原因,纠正在运用知识于实际的过程中所暴露出来的对知识的错误理解的过程,就是解决疑难问题的过程。这种对知识的错误理解如果得不到及时纠正,所获得的一知半解的知识,就会严重地
影响
学生对新知识的学习,结果必须导致学习...
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