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提出活教育的教育家是
读陈鹤琴《
活教育
》有感
答:
与好书为伴,与经典对话,最近有幸拜读到陈鹤琴先生的著作《
活教育
》,整本书系统的阐述了他
的教育
思想,虽然已隔一百多年,但是对现在的我们仍然有很大的指导意义,我在读此书的过程中被陈鹤琴先生字里行间透露的教育情怀,教育思想和对
教育的
执着所感动,下面我从几个方面谈谈我对整本书的理解和感悟...
...做现代中国人”是由我国近代
教育家
( )
提出的
。 A.蔡元培B.陶行知_百...
答:
【答案】:D 有感于中国传统
教育的
弊病,以及当时我国所面临的民族生存危机,陈鹤琴明确
提出
“
活教育
”,其目的在于:“做人,做中国人,做现代中国人”。
陈霍琴的
活教育
对现代幼儿有什么影响
答:
陈鹤琴是我国现代著名
的教育家
、儿童心理学家和儿童教育专家是我国现代幼儿
教育的
奠基人对我国教育事业尤其是幼儿教育事业的发展以及儿童心理研究方面做出了非常重要的贡献被誉为“中国的幼教之父”、“中国的福禄贝尔”。“
活教育
”思想是陈鹤琴教育思想的核心。陈鹤琴“活教育”思想的形成有其特殊的历史背景、理论渊源...
读《
活教育
》有感
答:
活教育就是不是“死
的教育
”。书本主义的教育就是死的教育。活教育深受杜威的“教育即生活”的影响。读此书之后,可以发现很多
教育家
的思想是贯通的,杜威、陈鹤琴、小林宗作,苏霍姆林斯基以及现在的李镇西和魏书生。他们共同的特点就是关注“人”的发展。这本书的结构非常明确,介绍了
活教育的
三大目标...
陈鹤琴人物简介
答:
陈鹤琴(1892年3月5日-1982年12月30日),浙江上虞人,中国著名儿童
教育家
、儿童心理学家、教授,中国现代幼儿
教育的
奠基人。早年毕业于国立清华大学,留学美国五年,1919年获得哥伦比亚大学硕士学位。五四运动期间回国后,最初担任南京高等师范学校教授,讲授儿童心理学课程。东南大学成立后,任教授和教务主任。后担任中央大学...
大自然大社会都是活教材的
提出
者是谁
答:
提出
者是陈鹤琴。我们现在所知的儿童教育,最有影响的是蒙特梭利
的教育
法,她的基本原则是追随孩子,帮助孩子但不是帮他做,她设计的一系列特别的活动与环境,使她的教育法产生教育史上的奇迹。在她的教育理论开启新篇章的时候,中国有一个
教育家
,也对儿童教育有专门的研究,并有了开创性的探讨,他...
大自然大社会是我们的活教材是谁
提出的
答:
大自然大社会是我们的活教材是陈鹤琴
提出
的。在抗战时代,陈鹤琴抱着实验新
教育的
使命,创建了
活教育
,其教育的三大目标是,做人、做中国人、做现代中国人。做中教、做中学、做中求进步,大自然、大社会是我们的活教材。
陈鹤琴是在什么时候
提出活教育的
思想?
答:
陈鹤琴,浙江上虞人。早年在私塾就读,14岁进入浙江教会蕙兰中学接受新式
教育
。19岁考取清华学堂高等学科,毕业后获取“庚款”公费留美,1917年进入哥伦比亚大学师范学院,就学于著名教育哲学家克伯屈、教育史学家孟禄和心理学家桑代克,接受了系统的现代教育学、心理学教育与训练。1919年获得硕士学位后放弃攻读...
陈鹤琴“
活教育
”探索
答:
一、儿童教育和“
活教育
”实验 陈鹤琴先生是我国近代学前儿童教育理论与实践的开创者。30年代末,陈鹤琴
提出
教师如何“教活书,活教书,教书活"。明确提出了“活教育”主张。他
的教育
实践有: 1.20世纪20年代,陈鹤琴对长子陈一鸣进行追踪研究,探索儿童心理...
陈鹤琴的
活教育
理论主要有哪些?
答:
教学原则 陈先生根据“心理学具体化、教学法大众化”的指导思想,
提出
了
活教育的
17条教学原则。训育原则 陈先生认为训导工作在整个教育工作中可说是最繁重最重要的。有了训育原则,才可以使训育工作不至于乱头无绪,无所适从,他提出了13条训育原则。根据“心理学具体化、教学法大众化”的指导思想,提出...
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