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提出活教育的教育家是
陈鹤琴
活教育的
现代价值
答:
“
活教育
”思想是在立足当时中国实际、借鉴西方先进教育理念基础上,由陈鹤琴
提出
并付诸教育实验探索总结而成的,是我国近代教育理论和实践工作者不懈探索的代表性成果。一、陈鹤琴:浙江省上虞县人,毕业于哥伦比亚大学,硕士学位,中国著名儿童
教育家
、心理学家,中国现代幼儿
教育的
奠基人、民国四大教育家之一...
简述陈鹤琴的“
活教育
”理论。
答:
【答案】:【答案要点】(1)“
活教育
”的目的论——“做人,做中国人,做现代中国人”。“做人”是“活教育”最一般意义上的目的,是人区别于动物所在;而人又是生活在特定社会历史环境中的,因此要做“中国人”,“做中国人”体现了“活教育”的民族特征;进一步
提出
“做现代的中国人”,则使“活...
陈鹤琴在什么时候
提出活教育的
思想
答:
陈鹤琴在1940年
提出活教育的
思想。根据查询相关资料信息,陈鹤琴自1940年在江西办幼师是开始提出活教育思想。陈鹤琴(1892年3月5日-1982年12月30日),男,浙江省上虞县人,中国著名儿童
教育家
、儿童心理学家、教授,中国现代幼儿教育的奠基人。
“
活教育
”的内容是什么?
答:
活教育
”是陈鹤琴教育思想的核心.“活教育”的内容十分丰富,主要包括目的论、课程论、教学论三大部分.有感于中国传统
教育的
弊病,以及当时我国所面临的民族生存危机,陈鹤琴明确
提出
“活教育”的目的在于:“做人,做中国人,做现代中国人”.其中,“做现代中国人”包含五方面的条件:第一,要有健全的身体;第...
...著名的“
活教育
”思想,下列不属于其教育思想
的是
( )。
答:
【答案】:B 本题考查中国近现代教育思想。陈鹤琴是“中国幼教之父”,他
提出的
“
活教育
”思想体系主要包括:(1)目的论。①做人,做中国人,做现代中国人。②做现代中国人的要求:要有健全的身体;要有建设的能力;要有创造的能力;要能够合作;要有服务精神;(2)课程论。①课程应结合自然、社会...
...社会即学校”“教学做合一”教育思想
的教育家是
( )。
答:
【答案】:A 本题考查的是中国近现代教育思想中
教育家
陶行知
的教育
思想。在批判杜威“教育即生活”的基础上,陶行知
提出
“生活即教育”,“社会即学校”,“教学做合一”主张,形成“生活教育”教育思想体系。“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。在陶行知看来,教育和生活是同一过程,教育含于...
活教育是
什么20世纪40年代初
答:
要教育好儿童,要使我们
的教育是
活的,不是死的,必定要懂得儿童心理。引证中国大
教育家
陶行知先生描写中国教育的情形时的两句警语:教死书,死教书,教书死;读死书,死读书,读书死。我们把它改为:教活书,活教书,教书活;读活书,活读书,读书活。
活教育的
特征 1、一切设施、一切活动以儿童为...
中国教育史中,什么叫
活教育
?(名词解释)
答:
“
活教育
”思想是陈鹤琴先生于1940年在江西省立实验幼稚师范学校时
提出
,经过7年的教学实践建立的一个教育理论体系。这个理论包括:目的论、课程论和方法论,以及17条教学原则和13条训育原则。它既是陈鹤琴长期教育实践的概括和总结,又有着深厚的理论基础,是中西文化与教育思想融合的产物。
简述陈鹤琴
活教育
理论的三大纲领
答:
(二)“
活教育
”的课程论 陈鹤琴把旧教育看成是“死教育”,旧学校是“知识的牢狱”,只能造就出一批又一批的“书呆子”。陈鹤琴尖锐抨击了传统教育只重文字知识的弊端,
提出
要“鼓励儿童去发现他自己的世界。”因此,陈鹤琴主张以大自然、大社会为“活教材”,“把过去‘书本万能'的错误观念抛弃,去向...
陈鹤琴的
活教育
思想的主要内容是什么?
答:
当前幼儿园普遍存在,教师忽视幼儿的自主性,对幼儿的显性控制过多,教师采用注入式教学等问题。这些做法影响了幼儿积极性和自主性发挥,导致幼儿丧失了自主思考、自主判断、自主行动的机会。为此,教师在教学中应处于隐性控制的地位,用孩子的朋友身份引导幼儿开展教育活动。陈鹤琴
提出的
“
活教育
”目的论,对...
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