一、动作描写
1、我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。
“跨、钻、挤”三个动词，表现"我”对读书的如饥似渴。
2、急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。
运用了比喻句，把“我”比作一匹饿狼，形象生动写出了“我”强烈的求知欲。
二、心理描写
1、我有时还要装着皱起眉头不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里是怎样高兴地喊着：“再大些！再大些！”
表现出了“我”对读书的热爱，也表现了孩子的天真与狡黠。
2、我边走边想：“昨天读到什么地方了？那本书放在哪里？左边第三排，不错……”
记住书本的位置，表现出对书本的渴望。
扩展资料
创作背景
作者小时候在北京长大，在此度过了25年的时间，1948年回到故乡台湾后，她将北京的生活点滴写成《城南旧事》一书，此文即是其中的一篇，所写的也是作者在北京的童年生活。
作品赏析
读者表面上是在读故事，为故事所吸引；实际上是为孩子在故事进展中的心理变幻而感动第一次“窃读”，心理变幻层次就可以称得上丰富的：先是看到顾客很多，感到“安心”，然而又为书可能卖完了，感到“担忧”。
进入店门时，是“暗喜”，找到书以后，是“庆幸”、“高兴”（“专候我的光临”的感觉）。而被老板压住书本以后，则是“羞惭而尴尬”，“涨红了脸”，“悲愤地反抗”，“软弱无力”。在众目睽睽之下“狼狈地跨出了店门”，而内心则充满了不平（“仿佛我是一个不可以再原谅的惯贼”）。
把双重对比和丰富的心理层次结合起来，是此文最明显的特点。从构思上来说，这还没有接触文章的主体，文章的主体是好心店员的出现。所有这一切都是为了衬托这个好心店员。照理说这个好心店员该用最大的篇幅去描绘，用浓重的笔墨。
参考资料来源：百度百科-窃读记
窃读记主要运用了动作描写和心理描写。
一、动作描写
1、我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。
“跨、钻、挤”三个动词，表现"我”对读书的如饥似渴。
2、急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。
运用了比喻句，把“我”比作一匹饿狼，形象生动写出了“我”强烈的求知欲。
二、心理描写
1、我有时还要装着皱起眉头不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里是怎样高兴地喊着：“再大些！再大些！”
表现出了“我”对读书的热爱，也表现了孩子的天真与狡黠。
2、我边走边想：“昨天读到什么地方了？那本书放在哪里？左边第三排，不错……”
记住书本的位置，表现出对书本的渴望。
扩展资料：
《窃读记》作品鉴赏：
此文以“窃读”为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。
文章的主干是一个故事，由两次“窃读”组成。第一次被老板发现，遭到拒绝。第二次是得到一个好心店员的理解，主动提供书本。如果仅仅写这样两个过程，文章有趣、动人程度也就很有限了。但是，文章采取了另外一种办法，显得十分动人，相当有趣。
在此文中，对比是很多的，整体的对比中套着局部对比。前面老板的无情和后面店员的好心是整体的对比，而这里的仇恨和后面的爱心又是局部的对比。正是这种双重的对比使得文章的结构显得严密。
参考资料来源：百度百科-窃读记
本回答被网友采纳《窃读记》是2001年上海教育出版的图书，作者是林海音，描写了作者放学后急匆匆赶往书店，藏身于众多顾客，借雨天窃读，到晚上才依依不舍离开的读书过程。表现了作者对读书的热爱，对读书的热爱和对知识的渴望。本回答被提问者采纳