55问答网
所有问题
当前搜索:
朱熹的理论
什么是元教育学
答:
元教育学是教育学之学,它是以教育学自身
的理论
陈述和研究状况为研究对象的,涵盖了两方面的内容,即教育学理论形态的研究和教育学研究的研究。元教育学是解释教育学自身的,它的任务是对既存的教育理论和研究状况进行分析论证,其目的不是要形成教育理论,而是要检讨教育研究活动本身的目的、性质、价值和...
中国传统儒家思想是怎样产生,发展的答案
答:
(7)明中叶的王阳明反对
朱熹
把心与理视为两种事物的观点,创立与朱熹相对立的主观唯心主义
理论
——心学.理学由客观唯心主义向主观唯心主义演变,说明它已经走到极端. 二、进步的思想家对传统儒学的批判 (1)元朝的邓牧:自称“三教外人”,著书大胆否定封建君主专制统治,其非君思想,对明清进步思想家有一定影响. (2)...
朱熹
论读书中举一而反三 闻一而知十什么意思
答:
您好
朱熹
论读书中举一而反三 闻一而知十意思所谓融会贯通,就是把各方面的知识或道理融会贯穿起来而达到系统透彻的理解。《朱子全书·学三》中讲到“举一而反三,闻一而知十,乃学者用功之深,穷理之熟,然后能融会贯通,以至于此”。融会贯通要求在学习
理论
的过程中,做到由表及里、由此及彼,...
朱熹
执教书院中多采用的教学方式是
答:
他制定的《白鹿洞书院教规》:主要向学生提出了修身、处事、接物的原则,这其中体现了浓厚的儒家思想,用教规的方式体现出来,形成了较为完整的书院教育
理论
体系,更成为后世学规的范本和办学准则,具有非常重要的价值。《白鹿洞书院教规》节选:父子有亲,君臣有义,夫妇有别,长幼有序,朋友有信,五...
如题:
朱熹
“存天理,灭人欲”
答:
存天理,灭人欲。究其本意是想规范百姓的行为,维护统治秩序。这方面来讲,是可取的。因为国民素质自古至今都是一个大问题,如果不用些信条约束,很难取得良好的效果。这就像是教徒与非教徒,往往教徒能依照教条来约束自己,从而达到新的高度。 但是,朱老夫子此举似乎过了头,这样会严重压抑人的天...
墨子兼爱主张
的理论
价值
答:
朱熹
评墨子:苦行布施,不爱身以济众生 宋明理学的代表人物朱熹在论及“佛老与杨墨之学”时即曾这样评价:“孟子不辟老庄而辟杨墨,杨墨即老庄也。今释子亦有两般:禅学,杨朱也;苦行布施,墨翟也。”在这里,朱熹以释子之苦行布施以喻墨子,揭示的是墨家“不爱身以济众生”的慈善精神。中山...
孔子和
朱熹的
相同和不同之处?
答:
孔子提出了儒家
理论
的根本思想,奠定中国2000年发展的基本思想理论基础,使中国发展
朱熹
根据儒家经典细化了儒家理论,发展了儒家哲学,但禁锢了儒家思想的发展空间,奠定了中国1000年裹足不前的基础,使中国停滞
宋朝时期教育制度
的理论
发展
答:
二程、
朱熹
提出学校的根本任务是教人“明天理, 灭人欲”。由于程朱理学派的教育思想更符合地主阶级的统治需要南宋末年以后成为封建社会占统治地位的教育思想。但理学家对教育问题曾作过多方面的探究从而丰富了古代教育
理论
。教 北宋唯物主义教育家张载继王充试图以物质性的“气” 解释人性善恶智愚差别的...
朱熹的
知行观 要点 知先行后 行重知轻 知行相须 还有个格物致知的意思...
答:
知即
理论
,行即行动实践,知行观即理论与实践的关系.知先行后即先有思想理论,后去执行实践。行重知轻即行动实践高于理论,重要的是行动。知行相须即尽管二者有先有后,有轻有重,但是二者必须相辅相成。格物致知是
朱熹的
哲学中的一个重要思想。即通过接触世间万事万物,在体会到各种知识的基础上加深对...
( )产生于两宋时期,以程颢、程颐、
朱熹
为代表人物哲学流派,称为“程...
答:
C项错误,气学以“气”为核心概念。儒家气学派代表主要有张载、罗钦顺与王夫之等。D项错误,法学,又称法律学、法律科学,是以法律、法律现象以及其规律性为研究内容的科学,它是研究与法相关问题的专门学问,是关于法律问题的知识和
理论
体系。在中国,法学思想最早源于春秋战国时期的法家哲学思想,法学一...
棣栭〉
<涓婁竴椤
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
其他人还搜