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新知识和旧知识的关系
知识交叉:如何将
新知识与旧知识
联系起来
答:
其实学习
知识的
关键环节,就是把
新知识
放到原有的知识网络中,
与旧知识
联系到一起。所以知识交叉应该是再寻常不过的了。风险和收益成正比罗伯特·麦基《故事》:生活教导我们,任何人类欲望的价值尺度与对它的追求所冒的风险都是成正比的。霍华德·马克斯《投资最重要的事》:更高的投资风险导致更加不确定的结果。...
如何帮助学生建立新旧
知识
之间的联系?
答:
3. 虚拟实境(VR)和增强实境(AR)技术:利用VR和AR技术,可以为学生创造沉浸式的学习环境,将抽象的概念转化为具体的可视化场景。学生可以在虚拟或增强的环境中与所学内容进行互动,加深对已有
知识和
新学习内容之间的联系。4. 数据分析和学习分析:通过数据分析和学习分析,可以了解学生的学习行为、学习...
新旧
知识的
联系属于什么理论
答:
认知主义。奥苏贝尔提出的有意义学习强调的是新旧
知识
之间的联系,而人本主义的有意义学习强调的是新学习内容与学习者本身的联系,与学习者本身的联系是指与学习者本身的需要、意愿、情感体验之间的联系。所以我们在做题时,一定要注意到两者之间的区别。罗杰斯所提出的非指导性教学,并不是对学生的放任自流...
新旧
知识的
同化
与
顺应是怎样的?
答:
同化是把新学习的物理概念和物理规律整合到原有认知结构的模式之中,认知结构得到丰富和扩展。顺应是认知结构的更新或重建,新学习的物理概念和规律已不能为原有认知结构的模式所容纳,需要改变原有模工或另建新模式。教师在教学过程中,帮助学生以
旧知识
同化
新知识
,使学生掌握新知识,顺利达到
知识的
迁移...
()的过程,是
旧知识
向
新知识
过渡的过程。
答:
(预习)的过程,是
旧知识
向
新知识
过渡的过程。旧知,相对的是“新知”。所谓新知,就是你将要讲给别人的知识点,因为学员对这些知识不了解,所以我们称之为新知。那么,旧知就是学员大脑中对这个知识点原有的
知识和
经验。当代国际著名教育技术理论家梅里尔指出:只有当学习者的原有相关旧经验被激活,引导...
怎样利用新旧
知识的
衔接,提高课堂效率
答:
2、加强基础知识的教学是实现知识迁移的基本条件。“迁移”是指人门已有的知识、经验和技能对于后来学习的影响。人们在遇到新问题时,往往会利用已有的
知识和
经验去寻找解决问题的方法,所以,“迁移”总是在原有知识的基础上进行的。一般情况下,学生掌握的基础
知识与
基本技能越扎实,
旧知识的
概括水平越高...
上位学习
与
下位学习
有什么
不同?
答:
上位学习:也称总括学习,是指在认知结构中原有的几个观念的基础上学习一个包容性程度更高的命题,即原有的观念是从属观念,而新学习的观念是总括性观念。在这些原有观念的基础上学习一个概括和包容程度较高的概念或命题时,便产生上位学习。下位学习:称类属学习,是指将概括程度或包含程度较低的新概念...
巩固
与
发展
的关系
答:
数学学习过程是巩固与获取有关知识技能的不断向前发展的过程,巩固与发展不能截然分开,应在发展的过程中进行巩固,在巩固的基础上向前发展。在教学中应很好地调节这两方面的进程,以便获得更好的教学效果。这一原则要求教师在教学中处理好
新知识与旧知识的关系
,知识传授与能力发展的关系。①要求学生牢固...
如何将
新知识与旧知识
相融合?
答:
5.教授他人:将你学到的新知识教给他人,这不仅可以帮助你巩固新知识,还可以帮助你发现你对新
知识的
理解和掌握程度。6.创造性思考:尝试用
新知识和旧知识
创造新的想法或解决方案。这种方法可以帮助我们将新知识和旧知识融合在一起,提高我们的创新能力。总的来说,将
新知识与旧知识
相融合需要我们主动...
如何理解通过新旧
知识
相互作用,新观念获得意义?
答:
关于通过新旧知识相互作用,新观念获得意义,相关内容如下:上位学习又称为总括学习,是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平,这时,
新知识
通过把一系列已有观念包含于其下而获得意义,新学习的内容便与学生认知结构中已有观念产生了一种上位
关系
。下位学习又称为类属学习,指将概括程度或包容...
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