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新知识和旧知识的关系
在
新知与
旧识、
知识与
实践
的关系
上孔子分别是怎么看的
答:
这样回答你的问题你看可以不可以:
新知与旧
知
的关系
上,孔子认为“温故”可以“知新”。也只有“温故”“知新”的人才能当老师。这里,孔子强调的是“新知”,是那种开拓、创新的精神。在
知识与
实践的关系上,孔子认为“学而时习之”。学,指礼、乐、射、御四门课;习,指实习。学了知识要按时去...
知识交叉:如何将
新知识与旧知识
联系起来
答:
其实学习
知识的
关键环节,就是把
新知识
放到原有的知识网络中,
与旧知识
联系到一起。所以知识交叉应该是再寻常不过的了。📈风险和收益成正比罗伯特·麦基《故事》:生活教导我们,任何人类欲望的价值尺度与对它的追求所冒的风险都是成正比的。霍华德·马克斯《投资最重要的事》:更高的投资风险导致...
如何把
新知识与旧知识
联系起来?
答:
其实学习
知识的
关键环节,就是把
新知识
放到原有的知识网络中,
与旧知识
联系到一起。所以知识交叉应该是再寻常不过的了。下面是读书中遇到的一些,以后想起来随时更新:1. 风险和收益往往是成正比的。a)罗伯特·麦基《故事》:生活教导我们,任何人类欲望的价值尺度与对它的追求所冒的风险都是成正比的。
上位学习和下位学习的区别是什么?
答:
上位学习:也称总括学习,是指在认知结构中原有的几个观念的基础上学习一个包容性程度更高的命题,即原有的观念是从属观念,而新学习的观念是总括性观念。在这些原有观念的基础上学习一个概括和包容程度较高的概念或命题时,便产生上位学习。下位学习:称类属学习,是指将概括程度或包含程度较低的新概念...
如何理解通过新旧
知识
相互作用,新观念获得意义?
答:
关于通过新旧知识相互作用,新观念获得意义,相关内容如下:上位学习又称为总括学习,是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平,这时,
新知识
通过把一系列已有观念包含于其下而获得意义,新学习的内容便与学生认知结构中已有观念产生了一种上位
关系
。下位学习又称为类属学习,指将概括程度或包容...
如何把
新知识和旧知识
联系到一起?
答:
其实学习
知识的
关键环节,就是把
新知识
放到原有的知识网络中,
与旧知识
联系到一起。所以知识交叉应该是再寻常不过的了。下面是读书中遇到的一些,以后想起来随时更新:1. 风险和收益往往是成正比的。a)罗伯特·麦基《故事》:生活教导我们,任何人类欲望的价值尺度与对它的追求所冒的风险都是成正比的。
如何把
新知识与
原有知识联系起来?
答:
其实学习
知识的
关键环节,就是把
新知识
放到原有的知识网络中,
与旧知识
联系到一起。所以知识交叉应该是再寻常不过的了。下面是读书中遇到的一些,以后想起来随时更新:1. 风险和收益往往是成正比的。a)罗伯特·麦基《故事》:生活教导我们,任何人类欲望的价值尺度与对它的追求所冒的风险都是成正比的。
通过新旧
知识
相互作用,新观念获得意义。
答:
关于通过新旧知识相互作用,新观念获得意义,相关内容如下:上位学习又称为总括学习,是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平,这时,
新知识
通过把一系列已有观念包含于其下而获得意义,新学习的内容便与学生认知结构中已有观念产生了一种上位
关系
。下位学习又称为类属学习,指将概括程度或包容...
如何把
新的知识与旧的知识
联系到一块?
答:
其实学习
知识的
关键环节,就是把
新知识
放到原有的知识网络中,
与旧知识
联系到一起。所以知识交叉应该是再寻常不过的了。下面是读书中遇到的一些,以后想起来随时更新:1. 风险和收益往往是成正比的。a)罗伯特·麦基《故事》:生活教导我们,任何人类欲望的价值尺度与对它的追求所冒的风险都是成正比的。
如何把
新知识和
原有知识结构联系起来?
答:
其实学习
知识的
关键环节,就是把
新知识
放到原有的知识网络中,
与旧知识
联系到一起。所以知识交叉应该是再寻常不过的了。下面是读书中遇到的一些,以后想起来随时更新:1. 风险和收益往往是成正比的。a)罗伯特·麦基《故事》:生活教导我们,任何人类欲望的价值尺度与对它的追求所冒的风险都是成正比的。
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