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倡导经验课程的教育家
艾斯纳提出的
课程
类型
答:
2、隐性
课程
,即学生在学学习环境中(包括物质环境、社会环境和文化体系)所学习到的非预期或非计划性的知识、价值观念、规范和态度。3悬缺课程,即学校应该提供却没有提供的学习
经验
,是存在于“理想的课程”和“实际的课程”之间的流失的课程。艾斯纳,美国著名美术
教育家
、课程论学者,美国斯坦福大学艺术...
张雪门的幼稚园
教育
思想是什么?
答:
张雪门行为
课程的
理论基础:1、背景:20世纪初,中国教育界开始关注西方教育思想,行为课程便是在这一背景下产生的。张雪门行为课程的理论基础主要受到法国哲学家卢梭和美国
教育家
杜威的影响。卢梭
倡导
自然主义教育,认为教育应该遵循儿童的天性,而杜威则强调
经验
主义教育,认为教育应该与实际生活经验相结合。
美术
教育
的哲学主张有哪几个方面呢?
答:
2、隐性
课程
,即学生在学学习环境中(包括物质环境、社会环境和文化体系)所学习到的非预期或非计划性的知识、价值观念、规范和态度。3悬缺课程,即学校应该提供却没有提供的学习
经验
,是存在于“理想的课程”和“实际的课程”之间的流失的课程。艾斯纳,美国著名美术
教育家
、课程论学者,美国斯坦福大学艺术...
张雪门的行为
课程
是怎样的呢?
答:
张雪门行为
课程的
理论基础:1、背景:20世纪初,中国教育界开始关注西方教育思想,行为课程便是在这一背景下产生的。张雪门行为课程的理论基础主要受到法国哲学家卢梭和美国
教育家
杜威的影响。卢梭
倡导
自然主义教育,认为教育应该遵循儿童的天性,而杜威则强调
经验
主义教育,认为教育应该与实际生活经验相结合。
综合
课程的
提出者
答:
齐勒通过
倡导
“文化史阶段说”(Kulturgeschichtliche Stufen)作出了解决这个问题的尝试。在“文化史阶段说”看来,个人的发展复演了种族文化的发展,因此可以把人生发展的阶段与种族文化发展的阶段对应起来,以整合所有学科内容。这就是齐勒的“中心统合法”。 赫尔巴特的“相关综合
课程
沦”深受瑞士
教育家
裴斯泰洛齐的影响...
综合
课程
理论代表的代表人物是谁
答:
齐勒通过
倡导
“文化史阶段说”(Kulturgeschichtliche Stufen)作出了解决这个问题的尝试。在“文化史阶段说”看来,个人的发展复演了种族文化的发展,因此可以把人生发展的阶段与种族文化发展的阶段对应起来,以整合所有学科内容。这就是齐勒的“中心统合法”。赫尔巴特的“相关综合
课程
沦”深受瑞士
教育家
裴斯泰...
2020中小学教师资格考试易混淆知识点
答:
16、美国
教育家
杜威是现代教育理论的代表人物,代表作《民主主义与教育》,主张教育即生长,教育即生活,教育即
经验的
改造,主张教育无目的论,
倡导
“新三中心”(儿童中心、
活动
中心、经验中心)和“在做中学”。 17、 苏联教育家凯洛夫主编的《教育学》,被公认为世界第一部马克思主义教育学著作。 18、杨贤江的《新教育大...
活
教育
是谁的理论
答:
同时,又融汇我国现代著名
教育家
陶行知先生关于“生活即教育”、教学做合一的观点,认为“大自然大社会都是活教材”,
倡导
“在做中教,做中学,做中求进步”,创造了适合我国国情的“活教育”理论。相关信息:鹤琴认为,传统
教育的课程
内容是固定的,教材是呆板的,先生只是一节一节课地上,学生只是一节...
“活
教育
”是谁提出来的
答:
同时,又融汇我国现代著名
教育家
陶行知先生关于“生活即教育”、教学做合一的观点,认为“大自然大社会都是活教材”,
倡导
“在做中教,做中学,做中求进步”,创造了适合我国国情的“活教育”理论。相关信息:鹤琴认为,传统
教育的课程
内容是固定的,教材是呆板的,先生只是一节一节课地上,学生只是一节...
根据著名
课程
理论家拉尔夫·泰勒的观点,课程开发的四个环节包括...
答:
【答案】:C 本题考查的是泰勒原理。1949年,泰勒出版的《
课程
与教学的基本原理》,提出了关于课程编制的四个问题,即“泰勒原理”,可概括为:(1)确定目标:学校应该达到哪些教育目标?(2)选择经验:提供哪些
教育经验
才能实现这些目标?(3)组织经验:怎样才能有效地组织这些教育经验?(4)评价结果...
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