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如何引导学生对篇章理解
如何指导学生
阅读
理解
?
答:
1、
略读(Skimming)
略读是由阅读目的决定的。在进行快速阅读时,学生不需要细致地理解所读材料,只要了解阅读材料的基本信息,要求学生快速浏览全篇,领略主旨或抓住主要内容。学生可以跳读,忽略不重要的素材。搜寻关键词、主题句,捕捉时空、顺序、情节、人物、观点,并且理清文章脉络,把握语篇实质。2、检读...
语文老师
如何
提升
学生
的阅读
理解
能力
答:
教师可以灵活的设计一些有针对性的练习来帮助学生理解课文和反馈阅读理解的情况
。二、
课外引导泛读,提高阅读兴趣
要提高学生的阅读能力,首先应使学生具有一定的阅读量。只有这样学生才能建立起语感,才能使阅读有所提高。要培养学生正确理解文章的能力,帮助学生提高阅读兴趣。孩子在家庭阅读时,父母应经常关注...
小学语文阅读文章的方法
指导
答:
1、
初读
。通过全文,了解全文大意,利用工具书,结合上、下文自学字词,这样让学生从整体上初步把握文章的内容,同时也对文章的语言、结构、写作目的有一个大致了解,为进一步深入理解课文打下了基础。 2、精读。按自然段边读边想。弄清句与句之间、段与段之间的关系,进而掌握文章的中心思想。做到读懂内容,理清思路,通...
语文课文要
怎么样理解
内容
答:
由此可见,阅读教学,第一步,则应该深入、细致地
引导学生理解
课文的内容,使学生经过一个由感知语言文字处到理解思想内容,由外部到内部,由部分到整体的多层次的分析、综合过程,并通过这样分析、结合的过程,舍弃原先生动、具体、感性的材料,思维由具体走向抽象,形成对课文内容的理性认识。这种理性认识是以正确归纳课文的中...
教师在阅读教学中
如何引导学生
读
答:
⑵阅读中引导方式 ①采用分层提问 采用分层提问就是引导学生对课文进行深层理解
。美国教育学家斯特林·G·卡尔汉认为:“提问是教师促进学生思维、评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段” 。英语阅读教学的主要目的之一是培养学生的阅读技能,而评价学生阅读能力的有效的方法之一就是进行分层提问。通过各种形式...
如何
教小
学生
语文阅读
理解
答:
一、
让学生
明确阅读的任务和要求 教师布置预习不能太笼统,要有具体的内容。比如,低年级,在拼音教学基本完成后,独立读通课文是预习的一般方法和要求。由于课文内容浅显,教师可以让学生从看图入手,凭借教材全文注音的条件,借助拼音独立读通课文、分清文章的自然段落、借助图画
理解
某些词句的意思等。一般...
如何
培养
学生
抓重点词句
理解
课文的能力
答:
这对进一步理解课文内容起到了先导作用。2、抓含义深刻的词句理解课文。课文中有很多含义深刻的词句,如果不能正确理解这些词句,就不能全面理解课文的内容。
引导学生理解
含义深刻的词句,要注意教给他们理解的方法,教会他们联系上下文、联系生活实际、联系人物当时的思想感情等来理解词句。如理解《掌声》中“...
如何
提高小
学生对
课文的
理解
能力总结
答:
具体表现为以下几方面:1、读懂文字的能力。做到会读、会写、会用;2、
理解
思想内容的能力,理解词语、句子、
篇章
的能力。要求孩子不仅要了解文章中字词句的含义,而且还能划分段落层次,并会概括段意和中心思想,具有初步的分析和概括能力;3、能正确、流利、有感情地朗读课文、进而比较熟练地默读课文;4、...
如何引导学生
分析文本的
篇章
结构
答:
如先抓住主要的问题来设问,
引导学生理解
,培养学生的阅读兴趣、或深或浅的感悟,引导学生个性化阅读,才能学有所得。可见、思考问题,学习会更加主动。五是老师讲课节奏稍慢,需要学生加大课外阅读量,不包办代替孩子的主观意识,表现为人们对某件事物、分析滔滔不绝地灌输给学生,深悟其意,我只当配角,...
怎样
提高小朋友的阅读
理解
能力?
答:
1. 给孩子提供丰富的阅读材料:从小开始就给孩子提供各种各样的阅读材料,包括故事书、科普读物、报纸杂志等。这些材料可以帮助他们开启阅读能力的大门,激发他们的阅读兴趣。2. 逐步建立孩子的阅读习惯:
让
孩子养成每天读书的习惯,可以培养他们的阅读意识和阅读习惯,提高阅读
理解
能力。3. 强调孩子的理解...
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