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怎样引导学生读懂并理解课文
如何
有感情地朗读
课文
答:
要想让学生有感情地朗读课文,
首先应该做到让学生正确流利地朗读课文,只有正确流利地朗读课文,学生才能有语气、有感情地读好课文
,如果字音还读不准,还不知道在哪里断句,学生就不会读出自己的感情、自己的体会。在训练学生正确流利地读课文时,对于一年级学生特别要注意:(1)、停顿。朗读中的停顿主要分语法停顿和语意停...
如何
教会
学生读懂
一篇
课文
,具有一定的阅读能力
答:
因此,每教一篇课文,
首先要指导学生借助汉语拼音读准字音,借助字典(词典)等工具书理解生字新词的基本意义
,为进一步理解生字新词的深层含义和了解课文内容奠定基矗然后,在这个基础上指导学生从整体上去把握课文大意,读懂课文大致写了什么内容。把握课文大意的方法,
可以从课文中心句去把握
,可以从课文后的练习内容去把握,可以...
课文理解
有哪些步骤和方法?
答:
第一、理清文章的结构.首先
,可以抓住课文的题目,课题往往是最直接体现文章主要内容的.如看到“拥抱大树”这个题目,脑海中自然会出现问题:谁拥抱大树?为什么要拥抱大树?怎样拥抱呢?于是课文的主要脉络就自然呈现了.其次,
可以尝试给课文加小标题
的方法.这也是给课文分段的一种变化形式,但相比较之下学生的兴...
怎样引导
初中
学生
深入研读语文
课文
答:
教师在对课文进行深入的研读,充分把握了课文的主旨,
真正领悟了文本所蕴含的丰富的人生哲理后,就要训练学生深入研读文本,并尝试表达思维结果
,精准地解读文本,以此训练学生的思维能力与语言表达能力。例如:在教学过程中,当我引导学生思考“你怎样看待‘丑贝’的‘丑’和它的价值?怎样看待‘丑贝’的‘可怜’”时,学生从...
怎样让学生读懂课文
答:
怎样让学生读懂课文 新课标指出:
要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶
。由此可见,读在阅读教学中处于举足轻重的地位。怎样让学生通过读,理解文章内容,并从中有所感悟,也就是怎样让学生读懂这一问题,摆到了我们面前,在董组长的带领下,我们...
小学语文分析
课文
的方法
答:
一、
让学生
有目的预习,弄懂生字词 语文课让学生预习是非常重要的。预习时提出明确的目的,让学生有目标可行。如查字典弄懂生字的音形义。找出形近字。查字典或联系上下文
理解
词语。
课文
主要写了什么?你预习时弄懂了那些内容?你最感兴趣的什么?搜集与 文章 相关的内容:如时代背景、作者生平等。 二、
引导学生
诵读,熟...
如何
进行阅读
课文
教学
答:
(1)多读:在课外阅读方面,我注意
让学生
掌握不管读什么书,都应按这样的步骤去进行:先粗读,再细读,最后再精读.并注意提高阅读的效率,使学生真正读有所获.并养成记读书笔记的好习惯.教师注意把握动态性原则,因内容而异,教育学生采取相应变式,充分发挥模式作用.(2)多动手:语文学习不仅使
学生读懂课文
...
如何
教小
学生
语文阅读
理解
?
答:
一、课堂对学生进行精读指导 对于小学低年级学生来说,初次接触阅读文时,老师一定要有耐心地
引导学生
读通
读懂
,并告诉学生,阅读文后的习题很容易,只要到短文中去寻找答案,当学生没做正确时,鼓励他再来一次,当学生做对时,要立即给予表扬,举一反三,多次训练。对于小学高年级学生来说,语言知识与...
人教版小学高段语文阅读教学应注意什么
答:
略读教学要求与精读要求不同,略读课文的教学,一是内容上,
理解
内容的要求要低于精读,一般是“粗知文章大意”,只要抓住重点、难点,帮助学生大理解内容即可,词句的理解不作为重点。二是方法上,教师要更加放手,要
让学生
运用在精读课文中获得的知识与方法,自己把
课文读懂
。并在以后的大量阅读中进一步...
如何指导学生
入情入境地朗读
课文
答:
范读,最好是在课堂上面对面地使学生听到声音,看到神情,较之听录音效果强得多了。2、创设情境,引发共鸣。指导有感情地朗读要为学生创设
课文
内容所需要的情境。
引导学生
入境、入情,调动起他们的想象,借助他们已有的生活经历、经验感受来
理解
体会课文的内容,可以用教师的语言描绘情境,用图画展示情境,...
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