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儿童美术教育工具论
什么是
美术教育
目标的
工具论
和本质论?
答:
一、
工具论
:
美术教育
界,工具论的实践使得学校中的美术教育处于一种
儿童
自发的,无教师干预和评价的,无所谓最后作品的严重放任状态。艺术没有被视为一门学习的课程,而是被当成了儿童自我表现的工具。学校中视觉艺术的主要功能只是给学生提供了一个表现创造力,渲泻情绪的机会。严格地说,这种状态是“非教育...
美术教育
目标的
工具论
和本质论的区别
答:
工具论
者把
美术教育
当作
儿童
自然发展的工具,美术教育的根本目的是促使儿童自然发展;美术教学要根据儿童的兴趣和本性,教师不应有过多的参与或指导,在美术课堂上,儿童可以随心所欲地进行美术活动;在教学计划中,美术可以与别的科目相结合,很多情况下成了服务于其他科目的附庸。工具论的主要代表人物是赫伯特·里德(HerbertR...
你知道
美术教育
的本质论是什么吗?
答:
“
工具论
”的利:以儿童为本位的目的论,强调
美术教育
要顺应儿童的自然发展,主张儿童通过自发、自由的自我表现和创造来认识周围世界,发展自我,建构健全人格。“工具论”的弊:容易陷入缺乏指导的境地,自由创作难以实现。“本质论”的利:
儿童美术
的学习并非自然结果,美术对儿童最重要的贡献是属于美术本质...
如何在
幼儿美术教育
实践中兼顾
工具论
与本质论的长处?
答:
工具论
和本质论的艺术观点 工具论提倡
美术教育
活动用来促进
儿童
个性的发展和完善,把儿童的心智与心理成长与发展结合起来,以人为本,注重儿童自主性、创新性的自我表现,做到因材施教。而本质论认为美术的主要价值在于教育价值,以学科为基础的教学内容。工具论提倡自主发展,遵循儿童自我表达意愿有助于想象...
罗恩菲尔德
工具论
优缺点
答:
1、
工具论
优点,工具论者提出的美术教育目的理论是以儿童为本位的目的论,将美术教育的目的定位在儿童的一般发展上,强调学前
儿童美术教育
顺应儿童的自然发展,主张儿童通过自发、自由的自我表现和创造来认识周围世界,发展自我,建构健全人格这是工具论值得肯定的地方。2、工具论缺点,儿童在表现潜能时,往往...
学前
儿童美术教育
最具代表性的两种取向是
答:
儿童
发展取向--通过
美术
的
教育
即“
工具论
”:将培养具有健全人和和艺术素养的人 作为终极目标。美术学科取向的--为了美术的教育 即“本质论”:美术学科本身是教育的首要立足点、 出发点和最终 学龄前儿童是指尚未达到入学年龄的儿童。从世界范围看,各国对儿童入学年龄的规定各有不同,一般为6岁或5岁...
本质论的优缺点
工具论
的优缺点 急急急
答:
“
工具论
”的利:以儿童为本位的目的论,强调
美术教育
要顺应儿童的自然发展,主张儿童通过自发、自由的自我表现和创造来认识周围世界,发展自我,建构健全人格。“工具论”的弊:容易陷入缺乏指导的境地,自由创作难以实现。“本质论”的利:
儿童美术
的学习并非自然结果,美术对儿童最重要的贡献是属于美术本质...
学前
教育
绘画教育目的
答:
第一,
工具论
。主要以里德和罗恩菲尔德为代表,认为学前
儿童美术教育
应该顺应幼儿的自然发展,通过幼儿自发的和自由表现去认识世界和认识自我,让幼儿去建构健全人格的内涵,强调美术教育的教育价值,将美术当作对幼儿实施教育的手段,将美术教育的目的定位在儿童的一般发展上。在这种认识下,幼儿的“自发”与“...
如何在
幼儿美术教育
实践中兼顾
工具论
与本质论的长处
答:
1、建立积极的学习环境:为
幼儿
提供自由表达和创造的空间,鼓励他们通过绘画、雕塑等艺术活动来表达自己的想法和感受。2、提供技术指导:尽管强调自由表达和创造力,教师也可以在适当的时候提供一些技术指导,帮助幼儿掌握一些基本的绘画技巧和艺术原理。3、提供反馈和评价:教师可以在幼儿完成作品后给予适当的...
1
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4
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