有一个说法是，要想学好某个技能或学科，就要向这个领域中的佼佼者学习。然而很多时候并非如此，最优秀的专家有时是最差劲的老师。
爱因斯坦是物理学这个领域的顶尖者，但他却不是一位好老师。发表了第一篇相对论的三年后，爱因斯坦开始在瑞士伯尔尼大学任教，第一学期开课后只有三个学生，学生都是他的朋友，第二学期这门课必须取消，因为只有一个学生。《爱因斯坦传》的作者沃尔特·艾萨克森说：“爱因斯坦从来不是会启发学生的老师，他的授课大多都被认为杂乱无章。”
为什么最优秀的专家有时会是最差劲的老师呢？因为“知识的诅咒”，就是你掌握了一种知识，你就不能理解，那些没有掌握这种知识的人，他们是怎么想的。
老师特别容易陷入诅咒。如果某个学生掌握了一个知识点，他就很容易认为其他学生也应该知道。你对一样东西知道得越多，就越容易忘记它当初学起来有多难。这可以解释为什么很多老教授还没有刚毕业的讲师们教的好------因为讲师还记得几年前他学习这门课的痛苦，而老教授已经忘记了。
我们不应向天才学习，而应向那些“天赋和机会最少，却能达成很好成绩”的人学习。
所以，题主想要成为一个好老师，就必须克服知识的诅咒，去了解为什么你看起来那么简单的东西，孩子们就是学不会，你需要理解，孩子们并不是非蠢即笨，他们是真的学不会啊。
有一次我的孩子做题，做到下面这个步骤
X+Y=3
Y=2X
然后就卡住了（孩子之前没有学过二元方程组），不知道怎么继续了，我说Y=2X不是可以代入到第一个方程里吗？那就变成X+2X=3，这样不就可以解了吗？
孩子：Y可以写成2X吗？它们明明不一样啊？
我说：Y=2X，所以可以用2X替代Y呀？
孩子：等号是这个意思吗？还能这样用吗？
我：。。。。。
接下来，我只能和孩子解释等号是什么意思，从一年级就学会的等号，还能这样用，这对孩子来说，居然是一个跨越认知的升级！这件事情，让我深刻的理解了什么叫做知识的诅咒。
任何人想解除知识的诅咒，须先意识到此种诅咒之邪恶。如同醉鬼已经醉得意识不到自己醉到不能开车，知识的诅咒也阻碍我们认识到自己中了诅咒。
对一样东西太了解很容易使你忘记别人可能一无所知，你甚至连检查一下他们是否知道这点都忘了。这就是为什么老师经常需要问学生们问题，老师必须掌握孩子们的反馈，尤其是中下游孩子的状态，用以判断孩子们是不是真的理解了。我孩子的数学老师曾经郑重的警告我们这些家长，说不要为孩子们的作业修正错误，要让孩子们把错误的作业交上来------要不然老师怎么知道孩子是不是真的学懂了呢？
看过一些可汗学院数学的教学视频，我非常佩服那些老师，他们很喜欢建立数学模型，建模思想深入到学科的方方面面，把抽象的概念和可视化的模型建立起对应关系，辅助孩子们思考，从而真的可以抽丝剥茧，把一个个简单的问题解释的简单易懂，我的孩子们甚至可以通过那些视频，进行数学的自学。如果涉及到具体教学方案的话，强烈建议题主看看可汗学院，理解一下他们教学方案分解的思路。
这个道理也适用于辅导小学生作业时，着急上火的家长们。
所以，请再慢一点，浅显一点，耐心一点，循序渐进一点。
希望你能突破知识的诅咒，找到自己的教学风格。