学生学情分析主要包括：学生年龄特征分析、学生已有知识经验分析、学生学习能力分析、学生学习风格分析。
学情分析是伴随现代教学设计理论产生的，是教学设计系统中“影响学习系统最终设计”的重要因素之一。
学情分析通常称之为“教学对象分析”或“学生分析”。是为研究学生的实际需要、能力水平和认知倾向，为学习者设计教学，优化教学过程，更有效地达成教学目标，提高教学效率。
学情分析的目标：
（1）、进一步培养良好的行为习惯和学习习惯。
（2）、巩固良好班风，完善班级管理制度，做到“人人有事做，事事有人做”，凝聚挖掘班级各方力量，提高班级整体水平。
（3）、加强学风建设，培养学习兴趣，明确学习重要性，注重学法指导，提高学习效率。
（4）、与学生融洽相处，建立“亦师亦友”的新型师生关系。
详细介绍：
1、学生年龄特征分析：学生所处年龄阶段的学生有较多的形象思维或抽象思维；喜欢发言或开始羞涩保守：喜欢与老师合作或开始反对老师；不同年龄段学生注意的深度、广度和持久性也不一样。上述特征可通过学习一些发展心理学的简单知识进行分析，也可凭经验和观察灵活把握。
2、学生已有知识体验分析：针对这节课或本单元的教学内容，确定学生需要掌握什么知识、拥有哪些生活经验，再分析学生是否具有这些知识经验。更正式的学情分析方法有：抽样检查、问卷调查等形式，也可采用检查、提问等非正式形式。
3、学生学习能力分析：分析不同班学生了解掌握新知识的能力、有多好、学习新的操作技巧。根据深度、难度和广度来设计教学任务。有经验、有能力的教师还可进一步分析本班学生学习能力优秀、学习能力较差的学困生，因材施教，采取变通灵活的教学策略。
4、学生学习风格分析：班内整体学习风格：一个班的孩子共处时间久了就会形成“班级性格”，有的班思维活跃、反应迅速，但思维深度不够，准确性不够好；有的班级则比较沉闷，但可能有一定的思维深度。