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如何处理新旧知识的关系
认知结构的可利用性是什么,试举例说明
新旧
观念有哪些
关系
?
答:
认知结构的可利用性,就是对
知识的
认识能力,
新旧
观念之间引起一定的冲突,通常都是新观念占据上风。
如何
在教学中创设情境,对
知识
进行迁移和内化
答:
教师可以利用
新旧知识的
比较,新知识所特有的性质作为引起问题的出发点来创设问题情境,在新旧知识的连接处设置问题情境,使学生轻松、自愿、愉快地走向新知识。如学习二氧化碳的物理性质时,我利用三只相同的气球内充氧气、二氧化碳、氢气,做成等大,创设比较情境,放手后,上升的气球内盛什么气体,性质
如何
...
根据新知识与原有认知结构
的关系
知识的
学习可以分为哪几类
答:
选A 意义学习是通过新信息与学生认知结构中已有的相关观念的相互作用才得以发生的。相互作用的结果导致
新旧知识的
意义同化,具体存在三种认知同化机制:a. 下位
关系
:新学习的内容类书于学生认知结构中已有的、包摄性较广的观念,有两种形式:派生类属:新内容可由已有内容直接派生,或仅仅是命题的例证 相关...
教育心理学的四大流派
答:
认知学习理论强调结构教学,认为学习必须将
新旧知识
建立联系;️建构主义理论建构主义不是严格的学派确是当今世界重要的理论思潮。建构主义者认为知识具有主观性和不确定性,需要从不同的背景理解知识,而
知识的
运用也要在具体的情景中再创造,在教育中学生是主动建构自己知识的,教师考虑学生知识经验的差异性引导学生主动...
联想力培养的奥秘
答:
通过横向纵向延伸思考,编织作者信息网,以及组块记忆模式,让
新旧知识
碰撞出火花,我们可以更好地理解和掌握文学知识。低段识字在语文学习中,我们可以通过低段识字的方式,使用音、形、义三部曲进行联想记忆。通过趣味联想,让生字生词不再枯燥,从基础出发,让学习之路充满乐趣。习作素材收集在语文写作中,我们可以...
如何
挖掘历史教学中
知识的
内在联系
答:
4.有效地组织教学、完成学习目标。通过科学的设问,教师可以有效地组织教学,完成课堂教学任务。通过导入提问,在检查旧知识基础上,引领学生进入新的学习领域,建立
新旧知识
间的联系。在变化学习主题时,通过过渡提问,可以引导学生把握知识间的内在联系,把握历史发展的脉络。在突破难点重点时,提问可以加深对...
奥苏贝尔的有意义教学理论的主要观点
答:
所谓实质性联系,指新的符号或符号代表的观念与学习者认知结构中已有的表象、已经有意义的符号、概念或命题的联系,也就是学生能理解知识。其次是
新旧知识的
非人为的联系,即新知识与认知结构中有关观念在某种合理的或逻辑基础上的联系,比如,等边三角形概念与儿童认知结构中的一般三角形概念
的关系
不是...
概念同化的基本形式
答:
新的命题或概念的意义的出现,最典型的反映是
新旧知识
之间构成一种归属
关系
。即认知结构中原有的有关观念在包容和概括的水平上高于新学习的知识,因而新知识与旧知识所构成的归属关系,又称为下位关系,这种归属学习的同化过程便称为下位学习。这种归属过程多次进行,就导致知识不断产生新的层次,因而也就...
教学内容结构分析需要理清
知识
点之间
的关系
答:
初中数学知识涉及很多,也较为繁杂,但是知识与知识之间却存在着一定联系性,思维导图便可以将这些
知识的
联系性充分展现出来,将知识内容构建成为一个知识网,将
新旧知识
一起串联起来,并由浅至深有序化地联系起来,从感官上和视觉上帮助学生完成知识的梳理与巩固,减轻复习压力的同时又能保证复习效果。(...
怎样处理
预习、听课、复习
的关系
答:
四、复习。复习的主要任务是达到对
知识的
深入理解和掌握,在理解和掌握的过程中提高运用知识的技能技巧,使知识融汇贯通。同时还要通过归纳、整理,使知识系统化,真正成为自己知识链条的一个有机组成部分。复习要做到:1、当天的功课当天复习,并且要同时复习头一天学习和复习过的内容,使
新旧知识
联系起来。...
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