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同化顺应内化
怎样提高自己的安全意识?
答:
1,遇到人身安全问题时,冷静为前提;\x0d\x0a遇事冷静,判断清楚安全问题的所在,有时候无法亲身判断时,也不要太过紧张,别人的紧张是因为情绪不稳定,对具体安全情况的了解,就可以更安全的保护自己,也可以避免不必要的麻烦。比如,遇到突发的群体性安全事件,遇到这种情况,可以手拿硬物并及时走开...
谁的理论核心是发生认识论
答:
③儿童在没有掌握语言以前,通过
同化
和
顺应
以及同化过程的逐步复杂化,掌握了类和关系。语言和思维并非同时发生,但两者的发展是平行的。语言有助于动作的
内化
和认识的符号化及形式化。当儿童的思维达到运算阶段时,思维和语言就相互联系、相互同化和协调起来。思维结构越精细就越需要更多的语言参加,高级形式的运算结构是...
皮亚杰是属于建构主义还是属于认知主义
答:
依据皮亚杰的观点,平衡化指通过多重的去平衡与再平衡,导致从一接近平衡的状态向着质上存在差异的平衡状态递进发展。而自动调节是介于
同化
与
顺应
之间的第三者,对同化与顺应进行调整以达到两者的平衡。皮亚杰认为一切知识,从功能机制上说,是同化与顺化的统一;从结构机制上分析,则是主体认知结构的
内化
产生...
教育心理学上的分化 泛化
同化
正迁移和负迁移之间有什么联系
答:
负迁移一般是指一种学习对另一种学习起干扰或抑制作用。负迁移通常表现为一种学习使另一种学习所需的学习时间或所需的练习次数增加或阻碍另一种学习的顺利进行。应该说,泛化产生的结果就是正迁移或负迁移的学习现象。因此,一旦出现负迁移的现象,则需要在具体操作中帮助个体进行分化刺激,以建立不同...
...与品德的形成过程经历了哪几个阶段( )。 A.
同化
B.依从C.认同_百度知...
答:
【答案】:BCD 一般认为,态度与品德的形成过程经历了依从、认同、
内化
。
【淮南师出】教育心理学核心考点有哪些?
答:
4.根据迁移过程中所需的内在心理机制的不同而划分,学习迁移分为
同化
性迁移、
顺应
性迁移和重组性迁移。 (1)同化性迁移:指不改变原有的认知结构,直接将原有的认知经验应用到本质特征相同的一类事物中去。原有认知结构在迁移过程中不发生实质性的改变,只是得到某种充实。 (2)顺应性迁移:指将原有认知经验应用于新情...
如何实现高校教师职业道德的
内化
答:
实现高校教师职业道德
内化
机制:(一)提高教师职业道德认识 教师职业道德认识,是指教师对教育劳动中客观存在的道德关系以及处理这些关系的原则、规范的认识。它包括职业道德观念的形成,职业道德知识和概念的掌握,职业道德判断能力的提高和职业道德信念的形成等。教育活动要求教师必须掌握教师职业道德规范,深刻...
什么是概念
同化
答:
学生在课堂学习中,可以不必经过概念形成的过程,只需把所接受的新概念与自己认知结构中的适当观念相结合,即可获得同类事物共同的关键特征。这种新旧知识的结合或相互作用,就是新信息的
内化
过程,这就是概念
同化
。通过概念同化获得的概念,如前所述,是认知的二级抽象,所获得的概念为二级概念,即科学概念...
什么是安全意识?
答:
从职工对安全管理的态度来分析,其过程为:服从→
同化
→
内化
3个阶段。服从,即指个人为避免惩罚而按照要求、规范采取的表面行为。这说明新工人对规程、管理制度刚开始的执行只是表面服从,然后才会受班组中其他人的思想行为的同化,最终从内心深处接受安全规章和制度。这说明严肃的奖罚会深刻影响一个人对安全...
新知识观定义
答:
同化
和
顺应
实现人的认知结构发展变化的机制。 小学数学有哪些知识观? 小学数学的知识,是小学数学教育教学基础的基础。 目前,更新知识观念已成为该学科的一个不可再回避的理论问题。探寻新出路,发现把学习仅仅看做是理解知识的过程,好像有些笼统。 教学过程中知识无不是随“理解”而生,随“
内化
”而升,即“知识就...
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