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同化顺应内化
论认识结构和认知选择性对传播的意义
答:
先行组织者是奥苏伯尔提出并倡导的一种教学策略。其核心是,在课堂教学中讲授新知识之前,首先为学生设计一个能把握所授知识的本质,对新知识具有引导性、起
同化
作用的知识结构——组织者,并将其
内化
为学生的认知结构。因为组织者必须在正式教授新知识之前呈现给学生,因此称为“先行组织者”。其实,设计...
心理学理论
答:
适应的本质在于主体取得自身与环境之间的平衡,达到平衡的具体途径是
同化
和
顺应
。同化是指主体将其所遇到的外部信息直接纳入到现有的认知结构中去的过程。在这个过程中,知识在头脑中只发生了量变,认知结构本身并没有改变。顺应是指主体通过调整自己的认知结构,以使其与外界信息相适应的过程,在这个过程中...
谁的理论核心是发生认识论
答:
②在活动和具体运算之间有一个表象思维和直观思维的过渡阶段,其中符号化活动起了重要作用,它使儿童种种的感知运动图式
内化
为表象,并且学会了语言。③儿童在没有掌握语言以前,通过
同化
和
顺应
以及同化过程的逐步复杂化,掌握了类和关系。语言和思维并非同时发生,但两者的发展是平行的。语言有助于动作的...
如何实现高校教师职业道德的
内化
答:
实现高校教师职业道德
内化
机制:(一)提高教师职业道德认识 教师职业道德认识,是指教师对教育劳动中客观存在的道德关系以及处理这些关系的原则、规范的认识。它包括职业道德观念的形成,职业道德知识和概念的掌握,职业道德判断能力的提高和职业道德信念的形成等。教育活动要求教师必须掌握教师职业道德规范,深刻...
幼儿园不使用任何教材证明怎么写
答:
所谓
同化
,是指个体将外部环境纳入自身已有的认知结构中;所谓
顺应
则是指个体改变已有的认知结构去适应外部环境。(五)从不自觉到自觉 小年龄幼儿在掌握数概念的过程中,尚未能从具体的事物中抽象出本质的、抽象的特征来理解,而停留在具体经验上、外部动作上、没有思维和语言上的抽象
内化
来支持。作为教师,应当了解学前...
心理学常用的基本理论
答:
皮亚杰认为,儿童的认知结构就是通过这种
同化
、
顺应
的手段不断地从平衡 -不平衡-平衡的运动中获得发展的。 他们认为影响儿童心理发展的因素有生物因素、个体与社会的相互协调因素、教育因素。 皮亚杰认为,儿童认知发展还具有阶段性特点。这种阶段性特点包含以下几方面含义: 第一,各阶段都具有独特的结构,标志着一定阶段的...
如何理解开发
内化
是教育的真谛
答:
在开发
内化
教学法这种教育模式下的教师改变了传统的教学习惯,教师教的真谛在于开发,而学生学的真谛在于内化。教学的真正含义就在于通过教师的开发促成学生的内化。开发内化教学法的教学模式是一种师生、生生之间的双向平等关系。开发内化的主要途径是:系统学习内化、环境
同化
、实践活动内化及自我修炼。其中,...
人类社会到底有没有心灵感应?有的话是如何运作的?
答:
从这里就产生了主客体之间的缺乏分化,因为主体只是在以后的阶段才通过自由地调节自己的活动来肯定其自身的存在,而客体则只是在它
顺应
或违抗主体在一个连贯的...感知运动性活动落后于
内化
了的或概念化了的活动的主要理由是,感知运动性活动,甚至在几个活动格局之间建立了协调的水平上,仍然还是主客体之间的一连串中介物,...
为什么有人接近你时会察觉到?
答:
从这里就产生了主客体之间的缺乏分化,因为主体只是在以后的阶段才通过自由地调节自己的活动来肯定其自身的存在,而客体则只是在它
顺应
或违抗主体在一个连贯的...感知运动性活动落后于
内化
了的或概念化了的活动的主要理由是,感知运动性活动,甚至在几个活动格局之间建立了协调的水平上,仍然还是主客体之间的一连串中介物,...
遵循认知的三个步骤,让知识真正
内化
。
答:
瑞士心理学家皮亚杰(Jean Piaget)把人的认知过程概括为三个步骤:第一步:
同化
我已经形成了一种认知模式,外界的信息一过来,我就对它进行整理过滤,让它适应于我的认知。例如我认为你是坏人,我就把关于“你是好人”的信息自动剔除——反过来也一样。自己的认知模式就相当于头脑中的知识框架,知识...
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