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弗赖登塔尔数学来源于生活
数学教育的实施应渗透在日常
生活
中,这体现的
是数学
的什么原则
答:
来源于生活
用于生活
如何让
数学
更贴近
生活
答:
怎样让数学更贴近生活荷兰数学教育家汉斯.
弗赖登塔尔
认为:“数学来源于现实,存在于现实,教学过程应该是帮助学生把现实问题转化为数学问题的过程。”教学应让学生从生活中,从各种活动中进行学习,通过与生活实际相联系,获得直接经验,主动地进行学习,《数学课程标准》也充分说明了
数学来源于生活
又运用于生...
怎样让小学
数学
走进
生活
答:
数学家
弗赖登塔尔
说过:“
数学来源于
现实,也必须扎根于现实,并且应用于现实.”正如《小学数学课程标准》指出的:数学是人类
生活
的工具;对数学的认识不仅要从数学家关于数学本质的观点去领悟,更要从数学活动的亲身实践中去体验;数学发展的动力不仅要从历史的角度考量,更要从数学与人和现实生活的联系中去寻...
弗赖登塔尔
的
数学
教育三原则
答:
弗赖登塔尔
认为,
数学来源于
现实,存在于现实,并且应用于现实,而且每个学生有各自不同的“数学现实”。数学教师的任务之一是帮助学生构造数学现实,并在此基础上发展他们的数学现实。因此,在教学过程中,教师应该充分利用学生的认知规律,已有的
生活
经验和数学的实际。在运用“现实的数学” 进行教学时,必须...
浅谈小学
数学
教学中如何培养学生的空间观念
答:
一、体验感悟,发展学生的空间观念。荷兰
数学
教育家
弗赖登塔尔
认为:“数学学习是一种活动,这种活动与游戏跟骑自行车是一样的,不经过亲身体验,仅仅从看书本、听讲解、观察他人的演示是学不会的。”空间观念的培养也是如此,学生的空间认识
来自于
丰富的现实原型,与现实
生活
有着紧密的联系。这就提醒我们...
教师如何读懂教材
答:
弗赖登塔尔
曾经这样描述
数学
的表达形式:没有一种数学思想,以它被发现时的那个样子公开发表出来。一个问题被解决后,相应地发展为一种形式化技巧,结果把求解过程丢在一边,使得火热的发明变成冰冷的美丽,因此他说:“教材是教学法的颠倒”。 教材所呈现的是形式化的、冰冷的结果,教学如果从这些“冰冷”的形式开始,学生...
小学
数学
教学中如何联系
生活
实际提高课堂效率
答:
2、
生活
是知识的源泉, 数学家
弗赖登塔尔
认为: “
数学来源于
现实, 也必须植根于现实。 ”而教材中的例题由于受本身的局限性, 往往删除生活中的一些复杂的环节, 只保留解题的充要条件, 或者数据过时老化, 于是许多学生在这样的数学面前感到无能为力, 从而产生恐惧感,有的甚至放弃学习数学。 这样...
数学
的由来
答:
弗赖登塔尔
说,“
数学是
一种相当特殊的活动,这种观点“是区别于数学作为印在书上和铭,记在脑子里的东西。”他认为,数学家或者数学教科书喜欢把数学表示成“一种组织得很好的状态,”也即“数学的形式”
是数学
家将数学(活动)内容经过自己的组织(活动)而形成的;但对大多数人来说,他们是把数学当成一种工具,他们不...
如何让初中
数学
教学之
生活
化
答:
荷兰数学教育家汉斯•
弗赖登塔尔
认为:“
数学来源于
现实,存在于现实,并且应用于现实,数学过程应该是帮助学生把现实问题转化为数学问题的过程。”因此,在数学过程中,教师应该充分利用学生的认知规律、已有的
生活
经验和数学的实际,转化“以教材为本”的旧观念,灵活处理教材,根据实际需要对原材料进行优化组合。如在教新课标...
费赖登塔尔数学
教育理论有什么基本观点?
答:
弗赖登塔尔
的
数学
教育思想主要有:强调数学教育必须面向社会现实,必须联系日常
生活
实际,注重培养和发展学生从客观现象找出数学问题的能力;用再创造的方法去进行教学,反对灌输式和死记硬背;提倡讨论式、指导式的教学形式,反对传统的讲演式的教学形式.他的教育思想可用三个词概括:数学现实,数学化,再...
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数学来源于生活又应用于生活
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数学来源于生活又回归于生活
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