第1个回答 推荐于2016-12-01
首先是采取积极主动的动机。动机对于英语学习来说特别重要。学习是学生的任务,然而为了完成任务而应付学习的动机绝对是不正确的,我们的目的就是想让学生通过英语掌握一些交际的手段,看到外面世界的广大,从而了解一个完全不同的异域世界。因此,一个良好的动机才是学生学好英语,或者说一切功课的关键。另一方面,目前的中国越来越成为一个国际性的熔炉,正如大家都知道的那样,英语作为一门世界性的语言逐渐得到普及,在我们以后的工作和生活占据着重要的地位。如果英语能力弱,想要在未来的社会中站稳脚跟将是十分困难的。基于上述内外两个因素,学生在英语学习这方面应采取积极主动的动机。
其次是培养兴趣。除了动机以外,兴趣也很重要。有些学生总觉得学习英语很难,全是些单词,句子,所以总是一提到英语就头晕目眩,退而避之,从而形成了一种对英语的排斥心理。其实,正如我们在玩耍时会发现其中一些有趣之处一样,当我们对英语有了一定程度的了解后,也能从中找到有趣的地方。例如读英语单词时,你会发现每一个单词都可以找到独特的记忆方式吸引着你将它熟记于心,而当你上课、走在马路上或是看电视时,那些你已经熟记的单词此刻就会一一涌现在你的脑海里。因此建议,将所学的英语词汇与日常生活联系起来,多用心去发现隐含在其中的趣味,这将会使你更有动力地投入到原本看似枯燥的英语学习中去。
再个是勤奋。那些英语成绩好的同学,勤奋是很重要的一个因素。没有一个人是天生就会一项技能的,想有些成就,只能靠自己努力。所以,第一、上课认真听讲,做好记录,抓住这35分钟的效率。第二、课后及时复习,有问题及时询问老师或同学。可想而知,他们的成功完全靠的是自己后天的努力,要勤奋的锻炼才做得到。
最后是技巧。当然,勤奋的同时,技巧也同样重要。就拿背单词来说,很多学生会觉得很吃力,其实原因在于他们尚未找到记忆词汇的高效方法。词汇记不牢的情况有二:一是忘记拼写和读音;二是尽管记得单词,却忘记中文意思。能同时解决以上两个问题的方法:把几个新单词组成一个句子,然后反复背读这个句子。由于句子是自己造的,所以很容易记忆。既然句子记住了,里面新单词的读音也就掌握了,由此就能根据读音掌握拼写,同时新单词的中文意思及用法也容易从句子中得知。又如将学过的单词贴在相对应的物品上,每天使用时都可以看到,想到,说到,这样也有助于帮助记忆单词……其实在学习过程中注意总结技巧也是别有一番趣味的。本回答被提问者采纳
第2个回答 2011-08-22
小学初开英语课时,由于一些教师对小学英语教学目的认识不清,对小学生的心理了解不够,在教学中不能有效得激发学生的兴趣。有的老师甚至用教中学的教学方法教小学,使一些小学的英语教学陷入困境。因此,必须探索一种符合小学生的心理和生理的教学方法,使其有助于小学英语教学方法的健康发
展。如何在小学英语的教学中做到这几点,我认为必须有着几方面的认识。
一.教学理念的更新
在以往的外语教学中总是以老师教为主,一节课中老师要讲大半节课,然后就是以学生做练习来巩固所学的知识。这样的教学比较重视知识的系统传授和笔头练习,比较忽视听、说、读、写语言能力训练和口头练习。这种教学的后果是使学生患有“英语聋哑症”或“高分低能症”;另一种教学认为语言相当于一门技能,如同骑车、游泳一样,多练即成。故教学时比较强调大量单一,重复的练习和巩固,这样的后果是使学生对语言的学习产生厌恶感,最后导致失去学习的信心。而小学英语的教学理念是以学生为主体进行学习,在老师教学过程中要注重与学生的交流,让学生去学会学习,调动和发挥学生的主体性,培养他们的语言交际能力。
二. 培养自立,发挥学生学习的主动性。
培养独立思考的习惯,对于发展思维能力是极其重要的。著名心理学家布鲁纳的 “认知发现说”认为,学习不是被动机械地形成刺激——反应的联结,而是主动形成认知结构的过程,布鲁纳非常重视人的主动性,他认为,学生和科学家的智力活动从本质上说是一样的,无论掌握一个概念还是解决一个问题,发现一个科学理论,都是一个主动的过程。因此,他大力提倡发现法学习,所谓发现法,就是让学生独立思考,改组材料,自行发现知识,掌握原理、原则。要尽可能使学生成为自主而自动的思想。
可见,教师发挥学生的学习主动性及培养独立思考习惯十分重要。在小学英语教材中,许多Unit都要求学生去自主学习,独立思考。例如:6A,Module1, Unit 3,Let’s go中的一张地图,它要求通过学习句型:How are we going to get to…? 来认识路并要求能给别人指路;;这些知识涉及到其他的许多学科,在学习的过程中既学到语言知识,开阔了知识面,也培养了独立思考和主动学习的能力。
三.适当加大听说训练,抓好学生基本功的全面发展。
英语作为一种必备的工具,要求我们不能让学生学了英语后表达不出来,因此,我们在教学中应从视、听、说入手。同时听、说、读、写四方面是紧密相连互为一体的。
四.采用直观法教学。
常言道“眼见为实”,并且见到的东西人们总是较容易接受的,所以我们在教生词时应尽量采用实物图片或动作、表情等直观的方法,以增加学生对某一单词的印象。另一方面,小学生有了好胜、挑战的性格,好表现自己,所以在训练时应多采用Pair work , Group work , Parter work , Role play , Acting out ,Competition 等形式,让学生在讨论、游戏和竞争中学到知识,加大对英语知识的训练和运用,让他们有充分表现自己的机会。
五.创造轻松和谐的学习气氛。
教师总是希望在轻松的氛围下把知识传授给学生。学生也希望能在轻松活跃的环境中把知识学到并能初步运用,所以我们应尽量创设轻松的氛围。比如在课堂教学中采用一些英语歌曲、游戏,通过对英语歌曲的教学,让学生掌握歌曲的吟唱,也可以从歌曲中掌握单词,学到常见的语法和句型。通过游戏让学生操练句型,学生会兴趣昂然。句型操练也不会枯燥乏味。当然,在教学中要注意经常表扬鼓励学生,让他们体会到成就感,以便激起他们更大的求知欲。如此,学生们才能够积极参与到教学活动中来。从而,形成英语气氛浓厚的课堂。 因此,“成功的教学依赖于真诚的理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐安全的课堂气氛”。
此外,注重教学教法的衔接。除了培养学生的兴趣外,还应过度到系统地传授英语知识和培养学生用语言进行交际的能力。
高年级(五、六年级)教学内容较多,教学模式不同于中年级(三、四年级)。中年级侧重于单词和句子教学,高年级侧重于语篇教学。高年级的教学已慢慢接近初中一年级的教学。但兴趣的保持仍然很重要,还应安排适当的游戏活动,但中、高年级的游戏应有差异。
中年级的学生比较倾向于操作简单、趣味性较强的游戏。比如:
游戏一:What’s missing?老师向学生展示4-5张单词卡片后,把藏起一张卡片,再展示剩余的单词卡片,然后问:What’s missing?这个游戏能很好地帮助学生在玩中记忆单词。
高年级的学生则倾向于思维性、竞争性较强的游戏。如:
游戏一:脑筋急转弯。1、What bow can never be tied?(什么节不能打?)答案:A rainbow. 2、What starts with T,ends with T,and can be full of tea?(什么开始是T ,结尾是T,还可能全是 T?) 答案:Teapot
游戏二:Let’s have fun. 游戏准备:准备两个盒子,盒子上标有Where,How,Where盒装有school/Zhongshan Park /the British Museum/the Great Wall/zoo等表地点的字条, How盒装有by plane/by bus/by car/by train/by ship等表方式的字条。
游戏开展:每组派两名同学上台,S1抽Where盒,S2抽How盒。
全班同学问S1:Where did you go at the weekend ?
S1(根据字条回答):I went to....
全班同学问S2:How did you go ?
S2(根据字条回答):I went there by....
然后该组所有同学同时说:We went to....by....
哪一组说句子时流利,声音又大,哪一组就获胜。最后我们又可以评一评哪一组组合成的句子最能给我们带来fun,比如,有的小组组合成的句子是:We went to school by plane.We went to Zhongshan Park by ship. ….
对于初学者,可以以记忆类和运动类的游戏为主;对于中等水平的学习者,则可以以语言类的游戏为主;对于水平较高的学生,则以交际类的游戏为主
第4个回答 2011-08-22
我可以给你一个好的教学方法。
在我的博客(百度“张洪亮快捷英语推广56 空间",看到一个写的很大的网址,点击链接,即进入到我的博客)里面写一个留言,马上就可以得到我提供给你的方法(还包括一个超简单的省时省力的双效复习方法)。有了这个方法,你的学生的英语学习会感到比较容易,不太费力气,而且一定能够快速提高成绩。
还要特别说一说,这个方法极其简单,每一个小学生们课前自学也都是容易的。 在学生们拿到这个方法之后,每篇课文都提前几天自学,这对他们的英语成绩的提高极有好处。而且,老师讲课之前,学生已经对课文特别熟悉了,能在课前先把课文练熟,你上课当然就会特别轻松了。
为了这些学生的英语成绩能够稳步快速的提升,你还可以建议他们在假期里或双休日也抽点时间
告诉你的学生:用对方法,坚定信心,加紧努力,每个人都一定会成功!