一、通过主动介绍让师生迅速融合
一是介绍课任老师。古语说得好“亲其师，信其道”，学生如果敬佩、亲近某位老师，那他一定能把那门功课学好。所以，课任老师第一次上课前，班主任应向学生介绍任课老师，多讲优点特点，使学生们在思想感情上能先接受每一个任课教师，帮助课任老师在学生中树立其威信。二是介绍学生。在开学初，班主任要向任课老师介绍本班每一位学生的性格特点、学习状况等，以便于任课老师了解学生，掌握情况，更好地开展备课工作。三是介绍班级。班主任要主动把自己班级学生整体的思想状况、行为习惯、
学习能力等方面有什么特点，介绍给课任老师。在开学后打算开展哪些与这个学科相关的活动，主动征求课任老师的意见和建议，以求得课任老师的配合。在学期的过程中，对于学生的一些特殊情况，班主任也需要提前告诉任课老师。比如，某个孩子身体不适，不能参加剧烈运动，请体育老师或形体老师关心；某个孩子
自控力差，课堂上需要特别关注；某个孩子近期学习习惯不好，学习成绩有下降的趋势，需要任课老师多关照等多方面的问题。只有让任课老师多了解学生，才能有利于教学工作更好地开展，取得较好的教育效果。班主任的主动，还能消除课任教师可能存在的在班级管理上的顾虑，从而达到互相配合，共同为班集体建设出力的目的。
二、及时了解情况可以使工作有的放矢
一是了解课前准备情况。我们的班主任都很尽责，每个课间都和孩子们在一起。我们可以充分利用好这个时机，了解学生课前准备工作做得如何：课本是否带齐了，家庭作业是否完成了，课前资料收集工作做得如何等方面的问题。二是了解课堂表现。每节课之后，及时向课任老师了解学生的课堂表现，比如，听课情况，发言情况，参与课堂活动情况。班主任要做一个有心人，特别是对哪些需要特别关注的学生，更要跟踪调查、了解。只有及时掌握了学生的具体表现，教育起来才能有的放矢。三是了解考试情况。班主任不单单关心自己所教科目学生的学习情况，还要关注学生其他科目的考试情况，无论是月考还是单元测验。对于那些进步的学生要大力表扬，对于退步的，要协助科任老师帮助孩子找到落后的原因。
班主任多与任课老师交流，会了解掌握更多的信息，受到更多的启发，从而全面地了解每个学生的个性，才能想出可行的教育方法，制定出切实可行的教案方案。
三、共商对策、统一要求，形成合力
通过交流、沟通，情况了解等多种方式，我们掌握了学生的一些情况。那么，当学生出现问题时，应该由所涉及的任课老师来解决，还是由班主任单独解决呢？我认为，应该由任课老师和班主任共同商量解决的办法。忌讳两种情况：一是班主任认为学生的问题，该任课老师的事情而不愿理睬，二是任课老师认为学生表现不好，是班主任管理不到位，这是你班级的事情，就该由班主任解决，将问题推给班主任。其实，教育好学生是我们每一位老师的责任。所以我们大家应该本着“全员育人”的原则，心平气和地共商对策。有些任课老师对于在自己课上的学生问题，在自行处理后能及时告诉班主任，以便班主任全面了解学生和班级情况;也有一些班主任能主动协助任课老师的工作，譬如关注学生的作业情况，督促学生做好各科的预习、复习工作等等。这些正确的做法无疑为一个良好班集体铺就了一条顺利成长的道路，为学生良好成绩的取得起到了促进作用。
家校联系本是班主任跟家长交流的平台之一。我们要充分利用好这个平台。有的时候，班主任可以根据班级学生的情况，有针对性地请任课老师写写家校本，向家长反映一下孩子的在校学习情况，以求得家长的配合教育；有的时候，家长通过家校本反映孩子的学习困惑或遇到的难题，班主任一定要及时将意见反馈给任课老师，让任课老师在第一时间了解信息，共同想办法，解决问题。比如，一年级有一位家长特别喜欢通过家校本问老师问题，一学期下来，他几乎跟每一位任课交流过。每一次，当他提出要跟某位老师交流时，班主任老师都会及时信息传达到课任老师。对于一些比较棘手的问题，办公室的老师共同商量后，再给予回复。
班主任和任课教师好似管理着班集体中的孩子们的家长一样，在管理的过程中要协调一致、统一要求。要做到这样，班主任就要了解各科的具体规定和要求;任课教师也要了解班级规定。若班级在某一阶段工作中新立起了一些规定或新采取了一些措施，班主任要主动地告知任课教师。大家都应该有意识地统一要求、统一执行，这样就能形成一个有条不紊的班级
管理体系，从而增强班级建设的实效性;同时也会使学生们觉得老师们的工作很有章法，对于他们在为人办事方面也会有一定的影响和熏陶。
四、用心呵护，主动协调，让孩子健康成长
老师对学生的影响涉及方方面面，需要我们平时多加留意。有的孩子可能因为不喜欢学某一门功课，而不喜欢某一位老师；有的孩子可能因为某位老师某件事情处理不当，对老师心生不满。而情感能左右学生的学习效果，特别是小学生的学习受情绪影响特别大。如果学生不喜欢这一学科的老师，他就会对这一学科产生抵触情绪，也许因为短暂的“不喜欢”，造成日后“多倍”的努力。这就要求班主任有一双慧眼，及时发现孩子情绪上的问题，帮助他解开心结，尽早消除孩子和老师之间的隔阂。让孩子以愉快的心情投入到学习生活之中。
随着年级的升高，学生的作业量会越来越大。每位老师在布置作业的时候，可能都觉得自己的作业量布置最适合，而没有考虑其他学科。而作为班主任，就应该有一个通盘的考虑，要平衡一下学生的作业量。如果当某位任课老师抓得特别紧，作业布置得特别多，一方面可通过适当方式婉转劝告；另一方面也可以请课代表将当天的作业写在黑板上，并写明预计完成的时间，让该任课老师全面了解学生的作业量，然后再根据实际情况适量布置作业。
总之，能否协调好与各任课老师之间的关系是一个良好班集体是否能够顺利成长的一个重要因素，是管理好学生学习质量的保证。让我们大家携起手来，为良好班集体的建设而努力吧！