谈谈我对语文学习的看法

Question

急，家作，写对语文的教法，看法和学法的认识。(我们那老师爱让默写不过关的同学做强化训练（默写内容抄10遍））急啊

Answer 1

教法：我们老师采用的是电子教案，书本基础知识，黄冈相结合的。
每节课上课前先利用早读时间找学生领读10分钟的古诗。
然后利用电子教案（就是网上的幻灯片）令我们了解课文大致的重点，并讲课后字比较容易错的，讲完生字后做黄冈对应课的1、2题（一般都是些看拼音写词语，多音字之类的）然后再开始讲课文中的重要句子以及课后题。当然啦，一般课文是分重点和非重点的，您在重点课文上上上心就好。
最后呢，我认为，老师最重要的就是要有一颗爱同学的心，把每一位而学生当作自己的孩子 看法：我个人来说，我更喜欢文言文。现代文的风格不太适应。对于现在的语文学习，我只能说很让人伤心。现在的学生越来越被标准答案束缚，标准答案成了一个标尺，凡是不与之相符的都要被判错。语文的教育目的应在于培养学生的思考能力和创新能力，我想任何学生都不希望自己的创造力被剥夺。分数也越来越苛刻，真的令人无奈。
我自己觉得自己的语文不错，不能算是最好，也算个差不多吧。其实，我学语文是很注重老师的，老师的水平高低和底蕴的深厚会直接影响到学生。我很喜欢听一些有水平的老师说几句，而不愿意听普通的老师说一大堆。
毕竟，语文作为一个专业学科，是学生必修的。我不知道是否应该这样去评价我们的语文学习，因为我们和它是密不可分的。一荣皆荣，一耻皆耻。当我们去评价它时，就在评价身在其中的我们自己。 学法：语文学习厚积薄发，务必重视积累。每天可做积累三件事：（1）收集生活语言一例（可以是生活中最鲜活，最真切，最具表现力的词语或句子），并附上自己的三两句评点。我们生活的世界蕴含着丰富的语言金矿，我们既要开采，又要保藏，切不可忽视。阿达尔切夫说：“生活如同一根燃烧的火柴，当你四处巡视以确定自己的位置时，它已经燃完了。”处处留心皆学问，如你走过小山峡，一定不要忘了风景区的告示语“除了脚印什么也别留下，除了照片什么也别带走”，那是语言的含蓄和得体；到小学校园，你不要小视那一堂课上一个学生所造的句子“夏天的阳光很活泼”，那是语言的诗意和形象；参观某一企业，请你注意这样的不起眼的用语“淘汰自己的产品”，那是语言的丰厚和朴实；当你与一位学者聊天，你该记住他随口说出的“读书而不忘积累，是一种习惯；读书而不忘观照人生，是一种态度；读书而忘却世俗纷争，是一种境界”，那是语言的哲理和智慧；当你记日记时，请你不要轻易抛弃表明心志的话语“努力让自己成为一个动词”，那是中华语言所独具的人文魅力。（2）看一篇精短时文，作简要赏析，以他人之长补己之短，充实自己的写作仓库。（3）记一篇日记，将一天中最想付诸文字的东西记录下来。这样做，可一箭多雕，既可积累思想与情感，又可积累写作素材，还可进行借鉴性写作实践，化所学为所得。每期可做积累一件事，根据时间长段，按序列（高一最适宜读人物传记，同名人进行心灵对话，进行精神充电；高二适宜读文学名著，感受中外文化的厚重和博大。文学的世界，五彩缤纷。中外优秀诗歌，激情飞扬，为你展开了人类的一段又一段的心路历程；古今优秀散文，情理兼具，向你释放了一代又一代文人的直率与坦诚；中外优秀小说，引人入胜，为你刻画了一个又一个不朽的艺术形象；古今优秀戏剧，撼人心魄，为你描述了一个又一个大喜大悲的故事，它们构筑了人类精神文明的宝库，值得我们阅读欣赏。让我们到文学世界里去寻珠拾贝，掬取其诗意与美！高三适宜读科普名著，走进科学的世界，充分感受科普文章的魅力）阅读古今中外名著，每读一本都得有阅读笔记和鉴赏随笔，现代高中生万不可失却这种文化积累，其好处是：一则提高我们的文化修养和精神品位；二则提高我们的阅读和写作能力。
希望可以帮到你。。 望采纳！！！！！！

Answer 2

一、本阶段共性的突破点（一）努力体现“先学后教，当堂训练”的教学思想，课堂教学的目标更加明确。课堂结构基本呈现如下:导课——出示并默记学习目标——自学提示——自主阅读——目标达成教学目标是课堂教学的灵魂。教学过程围绕教学目标来展开，师生活动围绕目标的达成来设计。教学目标呈现成功de例子：高永忠老师执教的《巨人的花园》一课，所有教学活动集中精力围绕重点目标——讲故事逐渐展开；王琳老师目标呈现后以默记的形式强化学生的目标意识。等等。（二）教学重点凸显学段教学要求，体现课文在教材中的角色地位。低年级突出字词教学，体现在阅读中识字；中年级突出由自然段向整篇课文的过渡，突出段的教学和概括文章的主要内容，了解文章的叙述顺序；高年级突出篇章训练，学习文章的写作方法。（三）实现一个转变——逐步走向真实的课堂生活没有真实的课堂，后续的教学研究就没有了存在的必要。教师敢于暴露问题，敢于教一些潜能生来展现学习中的问题，敢于给出一定的纠错时间，这是与以往追求快节奏教学本质不同之处就在于教学重过程，重过程中方法的指导。例如：*** ***（四）体现一个中心——学习语言1．理解抓“字词、重点的句子”学习，且方法巧妙，如：夏丽珍老师执教的《鹿和狼额故事》词语检测一个环节，功能有二：一是检查字词的读音；二是巧妙为学生概括文章主要内容做了铺垫。2．积累（多样化的方法）成功的例子：李大华老师执教的《钓鱼的启示》：采用“听写词语----同桌互查----当堂改错”这一看似传统的手法强化词语的累积，假如我们每一节家常课都采用这种强化手段，一定能夯实学生的语文基础知识。特别是教师能紧紧抓住诸如“是与非”“难题”“鱼”等重点词句，从字表到字里反复品味，不断引导学生读进文中，感受文章主人公的内心世界；读出文外，与学生的生活实际，发挥文章的价值内涵进行人文教育。3．应用（方法的迁移——读写结合）闫淑珍、苏文华老师执教的《颐和园》体现明显，特别是王娟娟老师执教的《花钟》一课，努力挖掘读写结合的点，并将读写结合的根扎在课文之中，既不分散学生的注意力，又巧妙地培养了学生用不同的表现方法来描写事物的同一状态。二、现阶段凸显的问题及改进措施（一）教学目标确定仍是需要首先研究的问题，教学目标要适量、教学要求要适度。一节课究竟能解决多少问题，这节课究竟学什么还得研究。教学过程中要给学生留下读书、思考的时间和空间，要留下教师引导的时间，不要一个环节赶一个环节，不要追求完美。一课一得，点上着力，下大力气在“一得”上做到真正有所得。要整体考虑：课文的特点、课文的位置、学习目标、学习重点、学习方法、师生活动、教学时间、缓冲时间等等。考虑精读课上学方法、略读课上用学法。（二）设计雷同，个性不明，创新不足。从给予目标、给予学法指导中逐步走向师生共同归纳学习目标、共同领悟学习方法。要逐步从问题呈现到解决问题的框架中走出来，逐步过渡到引领学生自主发现问题、生成目标、尝试解决，达到自主学习的理想化状态。（三）教学手段单一，多媒体手段的使用意识须进一步强化。（顺便谈“屏幕保护”） （四）要进一步锤炼语言，增强语言的可操作性。 仅是印象，思考也很肤浅。希望在第三阶段的观摩活动中能涌现出更多的让人眼前一亮，让人耐人寻味的基于“先学后教，堂堂训练”下的且富有个性的课堂教学。一、标点符号知识的介绍不全面初语第三册《标点符号用法（节选）》只节选了句号、问号、叹号、逗号、顿号、分号、冒号七种点号的用法而对引号、括号、省略号、破折号、连接号、书名号、间隔号、着重号、专名号九种标号的用法则未作介绍。这样给学生全面学习标点符号知识带来困难。大纲规定的“复习、巩固标点符号知识”也就无法全面落到实处。原统编教材第一册附录就有一个《常用标点符号用法简表》，为学生学习并掌握标点符号知识提供了方便。建议义务教材把标点符号的用法全文收进课本，使标点符号知识的介绍完整无缺。　　二、“单元提示”没有发挥单元学习的导向作用初中语文义务教材“单元提示”太简单，在教学中形同虚设。笔者认为每个单元都要有单元学习目标引言，至少应包括以下内容：单元学习目标，单元知识要点，单元学习重点，单元学习难点，突破重点，解决难点的学习方法指导，课时安排建议等。因为单元是教学的基本单位，课文是进行单元训练的例子。这样，既能给教学铺设一条水平线，又能使学生掌握学习方法，利于学生超前学习，养成自学习惯，收到事半功倍的效果。　　三、听说训练题太少，达不到训练的力度课本上听说训练题的设计比较单薄，主要表现在题目少、题型少，远远不能满足考试的需要。建议强化基本训练，设计些判断题，用以掌握听说基础知识；设计些选择题、分析题、修改题，用以提高运用听说基础知识解决实际问题的能力；设计些表述题，用以提高综合运用语言的能力。　　四、作文教材编写简单在中考考卷上，作文与阅读平分秋色。可是在教材中，作文教材相对阅读教材而言就显得太简单了，初中语文义务教材上作文训练，仅由训练要点、参考题目、例文组成。建议作文教材与阅读教材分开编写。作文教材要配合阅读教材，分文体循序渐进行写作知识的指导，写作方法的介绍。每次训练均可编写“题目”“要求”“写作知识介绍”“写作方法指导参考”，并附上优秀教师作文个案，学生成功习作示例等。总之，作文教材要编写得科学、实用、系列化，体现循序渐进学作文的全过程。这样学生才能得到科学地、系统地作文训练，最终使之达到自由作文的境界。只供参考</SPAN>

Answer 3

如果你想成为文学家 那不反对 如果想法很单纯 那我劝你聊半年的QQ

Answer 4

听老师的