求教！二年级学生不知道应用题用加还是减！

Question

大家好！我是一名新教师，今年带二年级，当我信心满满走上讲台，却遇到了如今的问题，班上大部分学生在做应用题时不知道该用加还是减。
比如:小军和小红跳绳，小军跳了67下，小红比小军少跳6下，小红跳了多少下？
几乎有一半的学生用67加6。于是我很详细地把题讲了一遍，看样子都懂了，可是换一道同类的题，又写成加法了！连续几次都是这样。我头都大了。
类似的情况好多好多，要么该合起来的写成减法，该去掉的却写成加法。
我问他们加减法的含义，学生们又非常清楚。
各位有经验的老师们，我该怎么做呢？
理论我清楚，能给点具体方法么？

Answer 1

这是在这个阶段普通会出现的问题，不是你的个人问题。
首先，孩子要有适应逻辑思考的阶段，过一段会好很多。
其次，要加强练习，不要贪多，题贵于精。能更好地去比较、区分、理解、记忆。
然后，暂时可考虑，不要太深入的逻辑关系，而用相应的方法，去加强记忆。如：
　　“小红比小军少跳6下”这一条件要好好利用，让学生一定要找准这个条件：“谁多，谁少，或哪　个多，哪个少”
　　　找准了后，再抓住问题：“小红跳了多少下”，所求的是多的人，还是少的人。

　　　求多的必然加，求少的一定减。
最后，在教学中要逐渐摸索，而且主要是了解你的学生，找到病源，才能对症下药。
　　
看看学生是究竟为什么会这样，就正如你所说，他们含义都理解，就是不会运用。这里就有很多情况，我估计，你在讲授这样的问题时，可能会有一急躁的情绪存在，但你可能没有注意到，或知道但没有在意这对你的学生会有什么影响，而他们恰恰是在意的。他们就更紧张这样题，更想做对，却更容易出错。

有时，遇到这样的问题不防先放一放，过一段再回来重新看看。
（在这里回答，说的有点零乱，对付着看吧！其实这只是教学中一个很普遍的小问题。）

Answer 2

2年级的孩子，你要从小培养他认真读题的好习惯，否则，你有在好的方法他也像是在听天书；记住，是“认真”至少他们必须闭上眼很清晰到底谁多谁少，然后，在进行所谓的数学方法，我相信，孩子们都很聪明，这是在认真地讲一讲，应该才会事半功倍。试一试吧，一点小小的经验吧！
做这类题重要的一点就是审题，目的是让孩子们一定要弄清题目中的2个量谁多谁少；然后，你可以把这一组题给孩子们强化的讲一下：

① 学校图书室有故事书40本，连环画比故事书多27本，连环画有多少本？
② 学校图书室有故事书40本，连环画比故事书少27本，连环画有多少本？
③ 学校图书室有故事书40本，故事书比连环画多27本，连环画有多少本？
④ 学校图书室有故事书40本，故事书比连环画少27本，连环画有多少本？
⑤ 学校图书室有连环画40本，连环画比故事书少27本，故事书有多少本？
⑥ 学校图书室有连环画40本，连环画比故事书多27本，故事书有多少本？
⑦ 学校图书室有连环画40本，故事书比连环画多27本，故事书有多少本？
⑧ 学校图书室有连环画40本，故事书比连环画少27本，故事书有多少本？

数字可以变小一些，祝你成功！

Answer 3

主要是“谁比谁多，谁比谁少”这里要重点讲。让孩子们注意已知量和要求量和已知量的关系，也就是“比”字后面是已知量还是要求量。明白了重点，再有针对性的强化练习就能融会贯通了。祝你成功！

Answer 4

多就应该加，少就该减，关键是在：少跳了还是多跳了!我想，这样学生就容易理解了

Answer 5

小孩的理解力较慢，不能着急，要慢慢的将谁多、谁少说明白，可以用一个更简单的题来说明，只要学生们明白了比之间的关系，就好了。