第1个回答 2022-07-27
搭石
文本分析:
《搭石》用平实的语言展现了一种朴素的美，一条小溪，几块石头，一群人从文本中缓缓走来，组成了一幅和谐的画面。
设计思路：
1、 1、只有品析式的教学风格才能与文本和谐美相得益彰，所以在设计教学时指导学生落脚在一个“品”字，而要收获在对平凡美的体悟与认同上。
2、 尊重学生认知，关注个性体验，引导学生思维，创设积极健康的课堂氛围。
3、 学习目标：
1 、认识7 个生字，会写11 个生字。
2 、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
3 、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
教学重难点：
1 、让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美;
2 、学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美、表达美。
教学过程预设：
第一课时
一、 课件导入
1、出示课件。
2、画面给你怎样的感觉?
3、生汇报。
二、初读文本
1、画面的内容被写成了一篇文章，请同学们打开课文，自由大声地朗读《搭石》一文，说出你的读后感。
2、生自由读课文，师指导。
3、检查读书效果。
(1)课件出示新词：谴责 懒惰 俗语 伏下 协调有序 人影绰绰
自由读
指名学生领读
通过读课文，哪个词语的大概意思你知道?
指名回答，并注重对解词方法的指导(联系上下文、动作体验等)
(2)放入句子中，能读吗?
课件出示：1、家乡有一句“紧走搭石慢过桥”的俗语。
2、每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序!
3、清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
4、假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这当成是理所当然的事。
指名读，评价。
指导读：听了句子有何感觉?带着这种感觉来读。(渗透文本的美)
三、 展读文本
好文章要读出韵味来，不知有没有信心把课文读好，把感知的美读出来。
组内分工练读(提示要注意倾听别人的朗读并给出意见)
指名读，自选段落，把自己最拿手的段落展读给大家。(谁第一段最拿手?谁第二段最拿手?……)
生评价，可以二次来读。
四、 自读释疑
读的不错，有几个小问题希望大家帮忙解答。
课件出示：搭石是什么?谁搭的?有什么作用?
学生笔答，交流汇报。
五、 扎实习字
1、读完课文解决了很多问题，轻松一下，来看看字。
出示：洪 暴 猛 涨 裤 惰 稳 俗 衡 序 伏
做个小老师，给大家讲讲你最了解的字(组词 书写等)
2、课件分部分范写暴、衡、惰(师生分析各部分占位，交流如何写美观)
3、同学们现在你挑一些最难的字写一下，一会儿交流。
生写字，师指导坐姿。
4、 实物投影展示作业，师生评价。
六、 再读全文
自由读，鼓励学生读出新的感悟。
第二课时
一、画面导入
板眼简笔画：几块形态不一的石头跨过小溪。
提问：这是什么?
生齐答。(搭石)
今天我们来继续品析这篇文章。
二、寻找美
请默读课文，边读边体会，哪些文字触动了你，让你发现了美?用曲线画出来。
学生汇报：秋凉在即，人们精心挑选平正的石头摆放在小溪中，几番精心踩踏。
急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去;
一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意;
如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常;
要是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪;
……
以上句子也可以是文中原句。
学生每寻到一处美，教师就用不同颜色的笔在黑板的石头上写上一个“美”字。
找找、读读使美在心中增长。
三、欣赏美
我们都有一双善于发现美的眼睛，那么我们有感悟美的心灵吗?
点击课件。(在文中插图背景下把搭石做成按钮，点击出示相应的句子)
进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。
体味美在哪(品词)：平整方正 二尺左右
师小结：细致美
上了点岁数的人，无论怎样急着赶路，一定会放下带的东西，找来合适的.石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去;
体味美在哪(想象)：试补充老人的心理活动
师小结：助人美
每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那样协调有序!前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐;清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
体味美在哪：声音美 画面美 心灵美
师小结：和谐美
如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。
体味美：表演一下
师小结：谦让美。
假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去;
体味美。
师小结：尊老美
听听不同的声音，看看学生是否还有别的理解。
美是永恒的主题，学生们自读、自悟，在寻找美，欣赏美的同时，感悟自然的美，感悟和谐的美，感悟平凡的美!
四、回味美
再静静的默读全文，回味这种美。
填空：本文美在( )，美在( )，美在( )，还美在( )
五、发现美
美无处不在，作者就是从一块块小小的搭石身上发现了美，关键是有一双会发现美的眼睛，一颗会体味美的心灵，找找看，在我们身边那里可以找到美?
提示：粉笔、小桥、路……
学生交流汇报。
自己找生活中身边的美，汇报交流。
六、传递美(作业)
请把你发现的平凡美用优美朴实的文字表达出来，把美传递给更多的人，让美在心中开花。
七、附：板书设计
搭石的简笔画，每块石头上一个“美”字。