造成歧义的原因很多，主要有以下这些：
一、轻重音造成歧义。
1．有的词可轻读，也可重读。不同读法有时会使句子表示的意义不同。例如：我想起来了。“起来”读qǐ lǎi 时，表示“我想起身了”；读qi lai时，表示“我想到了”。
2． 逻辑重音不但能表示强调，有时也可表示不同的意思。例如：商场有的是化妆用品。逻辑重音在“有的是”上，表示化妆用品多；逻辑重音在“化妆用品”上，表示没有你需要的东西，只有化妆用品。）
二、多音词在口语中不产生歧义，在书面语中因为没有注音，有时便会出现歧义。例如：他在办公室看试卷。“看”读kān 时，表示“看守”；读kàn 时，表示“阅览”。
空房间做什么用？“空”读kōng 时，表示房间里没有东西；读kòng 时，表示把房间腾出来。
三、不同停顿易造成歧义。
在某种情况下，同一句话，说的停顿位置不同，显示出的语意和结构往往不同。例如：这苹果不大/好吃。（苹果虽小但味道好）；这苹果/不大好吃。（苹果味道不好）
四、词语限制模糊易造成歧义。
某些方位词、时间词因区界不严，容易产生歧义。例如：他在
永春旅社前一站下车。（A.未到旅社； B.过了旅社； C.旅社对面）
五、词语含义的多义性造成歧义。
兼具有施动和受动意义的词语、兼类词、多义词等都易产生歧义。如：他走了一个多钟头了。（“走”可理解为“行走”、“离开”。）
六、
偏正短语有时也会产生歧义。如：学校来了三个医院的医生。（A．学校来的医生只有三个，是一个医院的；B.学校来的医生共三个，来自三个医院。）2011年江苏语文高考卷语病例就属于这种。
七、
介词短语做定语常产生歧义。（介词的管辖范围不确定而产生歧义） 如：对大家的批评。（A．大家的／批评；B.对／大家的批评）
八、
并列短语的搭配易产生歧义。（连词的管辖范围不确定而产生歧义。） 如：张连和黄惠的朋友。（A.张连和黄惠的/朋友；B.张连/和黄惠的朋友。）
九、动词与名词搭配，即可以构成
动宾结构，也可构成
偏正结构，因此易产生歧义。例如： 爱护人民的军队。（A.爱护/人民的军队——动宾结构；B.爱护人民的/ 军队——偏正结构）
十、指代与省略等易造成歧义。如“的”字结构指代不清引起歧义。开刀的是他的父亲。（A.父亲是医生，由他主刀；B.父亲是病人，要开刀）
代词指代不明产生歧义。例如：妈妈要
王玲和她的同学一起去。（A.妈妈的同学；B.王玲的同学）
十一、省略造成歧义。例如： 看到你那年才8岁。（A.我8岁；B.你8 岁）。
十二、施事者和受事者不清造成歧义。例如：这个人连老张都不认识。（A.“这个人”为施事者，这个人不认识老张；B.“这个人”为受事者，老张不认识这个人。）
十三、数量词和有关词汇不明产生歧义。 如：一边站着一位同学，守卫着校门。（A．两位同学守卫在校门的两侧；B.只有一位同学站在校门的一侧。）