联想是思维的一种特殊形式。美国心理学家吉尔福德曾把人的认知活动划分为五个方面：知识、记忆、发散思维、聚合思维和评价，其中联想就是发散思维的一种。丰富的联想，可以提高想象力，阅读时有助于深入理解文章，写作时有助于开拓文思。因此，在语文教学中培养和提高学生的联想能力是十分重要的。一、目标定向这是确定学习目标，理想联想的含义，说明学习和掌握联想的重要意义，从而激发学生的学习兴趣。学生只有了解到联想的作用，才会积极地学习、主动地运用。一位教师进行联想训练的定向导入教学例子：有这样一个故事。一位老师上课时，在黑板上画了一个“.”，他问学生们这是什么。有的学生面对黑板，不知道该怎样回答。有的学生半天才低声说，这不就是一个句号嘛（当然，还得是英文里的句号）。但有的学生的回答却丰富极了：豆子、星星、眼睛、痦子、蝌蚪……这个故事说明的问题很多，但我们所关注的，是面对那些联想能力缺乏的同学，我们究竟应该采用什么样的方法才能使他们明确联想的意义，以及什么是联想，特别是怎样进行联想。二、分解学习当学生理解联想的含义和作用后，教师接着引导学生分步骤学习联想的思维过程，并归纳总结出联想的特点，讲清运用联想的思维操作步骤。初次接触联想应以分解学习为主，注意分析。这是因为，联想是一种内在的思维过程，这种内在的思维过程学生是难以观察体验到的。因此，需要教师引导学生一步一步地学习联想的思维过程，然后归纳、总结出有关联想的特征，说出运用联想时头脑里的思维过程，明确其操作过程的关键步骤，这种总结性的交谈使内在的思维语言化，增强学生对思维过程的意识，为以后运用联想和控制自己的思维奠定基础。下面是一个分解学习的教学例子：众生0：鸡蛋、鸭蛋、石头、眼镜、脑袋、月亮、雨点、露珠、跑道、甜圈、花环……1：火柴棍、接力棒、筷子、手指头、麦克风杆儿……众生：形似。（板书：形似）也就是说，我们对一个事物的联想可以从“形”的方面去展开。我们在看这样一组数字：168 518 914 174（板书）众生：“168”想到“一路发”，“518”想到“我要发”，“914”想到“就要死”，“174”想到“要气死”。众生：音近。（板书：音近）这是人们根据谐音赋予了这些数字特殊的意义。由谐音而产生的这种联想，迷信色彩是比较浓的，是应该否定的。有这样一件真实的事情。今年中考，一位考生拿到准考证后跑到班主任那痛哭，因为她的准考证号的尾数是914，她说她“死定了”。本来根据她的水平可以考五百七八十分，但在这种不良心理暗示下，最后只考了五百出头。可见这种无意义的谐音联想对人是有害的。三、指导练习通过分解学习，学生初步理解了联想的特征及其思维过程。但是，理解并不等于掌握，只有进行练习和运用，才会真正掌握所学的语文能力。所以，当学生了解了联想的特征、思维过程和操作步骤后，还必须在教师的指导下进行练习，在阅读和写作中运用联想方法。通过指导练习，不仅使学生巩固并能熟练运用联想方法，学习控制自己的思维过程，更重要的是使学生体会在运用过程中可能遇到的困难以及怎样克服困难。练习运用不是一步到位，而是由潜入深，由简单到复杂，是一个渐进的过程。这个过程包含了从阅读理解和写作运用等阶段。1．阅读品位。2．改写练习。对于部分学生来说，一下子马上要求在写作中运用联想方法有一定的困难，可以先进行改写练习，给学生铺垫一个学习阶梯，降低学习难度，便于学生循序渐进地学习。3．命题写作。学生掌握了运用联想的技巧后，教师就可以拟定一些易于运用联想的作文题目，让学生练笔，让学生在实际的写作中运用联想方法。总之，通过多角度联想训练，学生明白了事物的特点是多方面的，联想的天地是广阔的，运用联想的范围是广泛的，从而扩展了视野，使学生能够灵活运用联想方法。
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