说课|小学数学说课|北师大版小学数学全套教案
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第1个回答 2010-05-26
《找规律》说课稿
坦洲镇同胜小学 梁金燚
说课内容：
我今天说课的内容是江苏教育出版社小学数学四年级上册第五单元的教学内容。
一、教材分析：
“找规律”是《数学课程标准》中“数与代数”领域的部分。学生在第一学段已经接触过直观、简单的“找规律”方面的内容，但作为一个独立的单元出现在教材中还是第一次。其内容是让学生探索两种物体间隔排列中的简单规律，并进行简单应用，教材以有趣的童话场景为素材，引导学生探索生活中一些简单的数学规律，学习这样的内容，可以使学生运用已有的数学学习方法和经验，发现数学规律，感受数学的探索性，以及数学的价值，建立学好数学的自信心。
二、教学目标：
认知目标：学生经历对两种物体间隔排列的个数关系的过程，初步理解规律并学会应用规律解决简单的实际问题。
能力目标：在探索活动中用观察、操作、分析、归纳等方法发现规律，发展数学思维能力。
情感目标：联系实际，发现和应用规律中，感受数学与生活的联系，培养善于观察、勤于思考、精于运用的学习品质，激发对数学的兴趣。
三、教学重、难点：
教学重点：让学生“找”出间隔排列的物体个数之间的规律，通过“找”培养学生的探索意识和学习数学的能力。
教学难点：培养学生的逻辑推理能力和创新意识。
四、教法和学法¬
根据本节课的特点，从生活中发现和探索两种物品的搭配如何才能做到有序的，找到这些现象中的一些简单的数学规律。因此，我在教学中将主要采用游戏法、谈话法、小组讨论法等教学方法。先用游戏导入，激发他们的兴趣和好奇心。在探索规律时，将采用多媒体课件创设有助于学生自主探索的情境，学生初步发现这个规律后，将采用小组合作学习法，摆学具，找规律，对规律的认识得到提高将做到教学思想上体现学生是学习的主人，教师只是学习的组织者、引导者、合作者。
五、教学程序：
为了让学生更好地掌握本节课的内容，我设计了五个主要的教学程序：通过游戏导入，揭示课题→创设情境，探索规律→动手操作，提升规律→运用规律，解决问题→总结评价，延伸规律。
（一） 游戏导入，揭示课题
在课的一开始，让学生把双手背到后面去，不看手指，说一说一只手上有几根手指？每两根手指之间有一个间隔，一共有几个间隔？你还知道了什么？
学生交流得出：一只手上有5根手指，间隔是4个，手指数比间隔数多1，间隔数比手指数少1。
然后指出：像这样有规律的排列在我们身边有很多很多，只要找到规律，就能解决很多疑难。今天，我们就来学习生活中一些常见的物体的排列规律。
（二）创设情境，探索规律
谈话：你们看，兔子乐园正在举行才艺表演。（多媒体课件显示）告诉学生在这一场景里隐藏着一个规律，想不想把它找出来？
然后以四人小组为单位观察交流：首先来观察情景1，从这情景中你能观察到什么呢？学生可以很清晰地看到每两只兔子之间有一个蘑菇，兔子和蘑菇是间隔排列的，排在两端的物体是兔子，而蘑菇是排在中间的物体。兔子有8只，蘑菇有7个，兔子的只数比蘑菇的个数多1。
接着再来观察情景2，一看情景，学生马上就能说出每两个夹子之间有一块手帕，夹子和手帕是间隔排列的，排在两端的物体是夹子，而手帕是排在中间的物体。夹子有10个，手帕有9块，夹子的个数比手帕的块数多1。
然后再观察情景3，在观察这个情景之际，我先让学生同桌之间互相说一说，根据上面的两个情景图，在这个情景中你又能发现什么？学生的讨论进行的很激烈，同学们基本上都能观察到：每两根木桩之间有一道篱笆，木桩和篱笆是间隔排列的，排在两端的物体是木桩，而篱笆是排在中间的物体。木桩有13根，篱笆有12道，木桩的根数比篱笆的道数多1。
通过刚才的观察、交流，我们发现兔子乐园的情景中有这样一个规律：两种物体间隔排列，如果两端的物体相同，那么，排在两端的那种物体的个数比排在中间的另一种物体多一个。反之，排在中间的那种物体的个数就比排在两端的另一种物体少一个。
（三）动手操作，提升规律
首先，请四人小组合作学习：每人任意拿几根小棒在桌上摆成一排，并在每两根小棒中间摆上一个圆片，你们会摆吗？接着再让学生摆一摆在每两个圆片中间摆上一根小棒，看看又会有这样的情况呢？并将小棒的根数和圆片的个数分别填入表格中，然后再观察小棒的根数和圆片的个数有什么关系？
接着再进行对比：通过操作发现的规律与在例题里发现的规律一致吗？谁能把发现的规律总结出来呢？同学们都能马上把规律总结出来。
那么，同学们能在生活中找到有这样规律的例子吗？仔细想一想，和你的同桌互相说一说。然后让学生在全班交流自己的例子，同学们的例子只要符合这种规律的，我都给予肯定和表扬。
（四）运用规律，解决问题
联系实际，让学生更好的运用规律，我设计了以下几道题：
1、马路一边有25根电线杆，每两根电线杆中间有一个广告牌。一共有多少个广告牌?
2、河堤的一边栽了75棵柳树。在每棵柳树两端各栽一棵桃树，栽桃树多少棵？
学生能马上回答出正确的答案，接着我提出我的疑问，为什么你们能马上就回答出正确的答案呢?学生说出正因为找到了规律。是的，这两题都是基础巩固题，都运用了例题中的规律。看来同学们已经掌握了这个规律，接下来能为我解决这道拓展延伸题吗？
3、沿圆形池塘的一周栽了75棵柳树，每两棵柳树中间栽一棵桃树，可以栽桃树多少棵？
在教学时，先让学生观察与上一题有何不同，当学生出现疑问时，可以引导学生用摆学具的方法来解决这种新的问题，从而知道：当两种物体间隔排列成一个圆形时，两种物体的个数相等。
（五）总结评价，延伸规律
首先请学生谈谈，这节课发现了什么规律？是怎么发现规律的？利用规律我们可以干什么？一起归纳总结：通过观察、探索、操作等方式发现了间隔排列的两种物体，两端的物体相同，如果排成一行，排在两端的那种物体就比排在中间的物体多一个，反之，排在中间的那种物体就比排在两端的物体少一个；如果排成圆圈，两种物体的个数就一样多。
（我的说课就到这里，谢谢！）
板书设计：
找规律
两种物体间隔排列 两端物体相同
排在两端的物体 比 排在中间的物体 多1
兔子（8只） 蘑菇（7个）
夹子（10个） 手帕（9块）
木桩（13个） 篱笆（12个）
希望对你有所帮助
坦洲镇同胜小学 梁金燚
说课内容：
我今天说课的内容是江苏教育出版社小学数学四年级上册第五单元的教学内容。
一、教材分析：
“找规律”是《数学课程标准》中“数与代数”领域的部分。学生在第一学段已经接触过直观、简单的“找规律”方面的内容，但作为一个独立的单元出现在教材中还是第一次。其内容是让学生探索两种物体间隔排列中的简单规律，并进行简单应用，教材以有趣的童话场景为素材，引导学生探索生活中一些简单的数学规律，学习这样的内容，可以使学生运用已有的数学学习方法和经验，发现数学规律，感受数学的探索性，以及数学的价值，建立学好数学的自信心。
二、教学目标：
认知目标：学生经历对两种物体间隔排列的个数关系的过程，初步理解规律并学会应用规律解决简单的实际问题。
能力目标：在探索活动中用观察、操作、分析、归纳等方法发现规律，发展数学思维能力。
情感目标：联系实际，发现和应用规律中，感受数学与生活的联系，培养善于观察、勤于思考、精于运用的学习品质，激发对数学的兴趣。
三、教学重、难点：
教学重点：让学生“找”出间隔排列的物体个数之间的规律，通过“找”培养学生的探索意识和学习数学的能力。
教学难点：培养学生的逻辑推理能力和创新意识。
四、教法和学法¬
根据本节课的特点，从生活中发现和探索两种物品的搭配如何才能做到有序的，找到这些现象中的一些简单的数学规律。因此，我在教学中将主要采用游戏法、谈话法、小组讨论法等教学方法。先用游戏导入，激发他们的兴趣和好奇心。在探索规律时，将采用多媒体课件创设有助于学生自主探索的情境，学生初步发现这个规律后，将采用小组合作学习法，摆学具，找规律，对规律的认识得到提高将做到教学思想上体现学生是学习的主人，教师只是学习的组织者、引导者、合作者。
五、教学程序：
为了让学生更好地掌握本节课的内容，我设计了五个主要的教学程序：通过游戏导入，揭示课题→创设情境，探索规律→动手操作，提升规律→运用规律，解决问题→总结评价，延伸规律。
（一） 游戏导入，揭示课题
在课的一开始，让学生把双手背到后面去，不看手指，说一说一只手上有几根手指？每两根手指之间有一个间隔，一共有几个间隔？你还知道了什么？
学生交流得出：一只手上有5根手指，间隔是4个，手指数比间隔数多1，间隔数比手指数少1。
然后指出：像这样有规律的排列在我们身边有很多很多，只要找到规律，就能解决很多疑难。今天，我们就来学习生活中一些常见的物体的排列规律。
（二）创设情境，探索规律
谈话：你们看，兔子乐园正在举行才艺表演。（多媒体课件显示）告诉学生在这一场景里隐藏着一个规律，想不想把它找出来？
然后以四人小组为单位观察交流：首先来观察情景1，从这情景中你能观察到什么呢？学生可以很清晰地看到每两只兔子之间有一个蘑菇，兔子和蘑菇是间隔排列的，排在两端的物体是兔子，而蘑菇是排在中间的物体。兔子有8只，蘑菇有7个，兔子的只数比蘑菇的个数多1。
接着再来观察情景2，一看情景，学生马上就能说出每两个夹子之间有一块手帕，夹子和手帕是间隔排列的，排在两端的物体是夹子，而手帕是排在中间的物体。夹子有10个，手帕有9块，夹子的个数比手帕的块数多1。
然后再观察情景3，在观察这个情景之际，我先让学生同桌之间互相说一说，根据上面的两个情景图，在这个情景中你又能发现什么？学生的讨论进行的很激烈，同学们基本上都能观察到：每两根木桩之间有一道篱笆，木桩和篱笆是间隔排列的，排在两端的物体是木桩，而篱笆是排在中间的物体。木桩有13根，篱笆有12道，木桩的根数比篱笆的道数多1。
通过刚才的观察、交流，我们发现兔子乐园的情景中有这样一个规律：两种物体间隔排列，如果两端的物体相同，那么，排在两端的那种物体的个数比排在中间的另一种物体多一个。反之，排在中间的那种物体的个数就比排在两端的另一种物体少一个。
（三）动手操作，提升规律
首先，请四人小组合作学习：每人任意拿几根小棒在桌上摆成一排，并在每两根小棒中间摆上一个圆片，你们会摆吗？接着再让学生摆一摆在每两个圆片中间摆上一根小棒，看看又会有这样的情况呢？并将小棒的根数和圆片的个数分别填入表格中，然后再观察小棒的根数和圆片的个数有什么关系？
接着再进行对比：通过操作发现的规律与在例题里发现的规律一致吗？谁能把发现的规律总结出来呢？同学们都能马上把规律总结出来。
那么，同学们能在生活中找到有这样规律的例子吗？仔细想一想，和你的同桌互相说一说。然后让学生在全班交流自己的例子，同学们的例子只要符合这种规律的，我都给予肯定和表扬。
（四）运用规律，解决问题
联系实际，让学生更好的运用规律，我设计了以下几道题：
1、马路一边有25根电线杆，每两根电线杆中间有一个广告牌。一共有多少个广告牌?
2、河堤的一边栽了75棵柳树。在每棵柳树两端各栽一棵桃树，栽桃树多少棵？
学生能马上回答出正确的答案，接着我提出我的疑问，为什么你们能马上就回答出正确的答案呢?学生说出正因为找到了规律。是的，这两题都是基础巩固题，都运用了例题中的规律。看来同学们已经掌握了这个规律，接下来能为我解决这道拓展延伸题吗？
3、沿圆形池塘的一周栽了75棵柳树，每两棵柳树中间栽一棵桃树，可以栽桃树多少棵？
在教学时，先让学生观察与上一题有何不同，当学生出现疑问时，可以引导学生用摆学具的方法来解决这种新的问题，从而知道：当两种物体间隔排列成一个圆形时，两种物体的个数相等。
（五）总结评价，延伸规律
首先请学生谈谈，这节课发现了什么规律？是怎么发现规律的？利用规律我们可以干什么？一起归纳总结：通过观察、探索、操作等方式发现了间隔排列的两种物体，两端的物体相同，如果排成一行，排在两端的那种物体就比排在中间的物体多一个，反之，排在中间的那种物体就比排在两端的物体少一个；如果排成圆圈，两种物体的个数就一样多。
（我的说课就到这里，谢谢！）
板书设计：
找规律
两种物体间隔排列 两端物体相同
排在两端的物体 比 排在中间的物体 多1
兔子（8只） 蘑菇（7个）
夹子（10个） 手帕（9块）
木桩（13个） 篱笆（12个）
希望对你有所帮助
第2个回答 2010-06-09
数学说课稿模板
关于 的说课稿
各位老师你们好!今天我要为大家讲的课题是
首先,我对本节教材进行一些分析:
一、 教材分析（说教材）：
1. 教材所处的地位和作用：
本节内容在全书和章节中的作用是：《 》是 中数学教材第 册第 章第 节内容。在此之前学生已学习了 基础，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容是在 中，占据 的地位。以及为其他学科和今后的学习打下基础。
2. 教育教学目标：
根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：
（1）知识目标： （2）能力目标：通过教学初步培养学生分析问题，解决实际问题，读图分析，收集处理信息，团结协作，语言表达能力以及通过师生双边活动，初步培养学生运用知识的能力，培养学生加强理论联系实际的能力，（3）情感目标：通过 的教学引导学生从现实的生活经历与体验出发，激发学生学习兴趣。
3. 重点，难点以及确定依据：
下面，为了讲清重难上点，使学生能达到本节课设定的目标，再从教法和学法上谈谈：
二、 教学策略（说教法）
1. 教学手段：
如何突出重点，突破难点，从而实现教学目标。在教学过程中拟计划进行如下操作：教学方法。基于本节课的特点： 应着重采用 的教学方法。
2. 教学方法及其理论依据：坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据学生的心理发展规律，采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。在学生看书，讨论的基础上，在老师启发引导下，运用问题解决式教法，师生交谈法，图像信号法，问答式，课堂讨论法。在采用问答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现机会，培养其自信心，激发其学习热情。有效的开发各层次学生的潜在智能，力求使学生能在原有的基础上得到发展。同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本知识回到社会实践。提供给学生与其生活和周围世界密切相关的数学知识，学习基础性的知识和技能，在教学中积极培养学生学习兴趣和动机，明确的学习目的，老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力。
3. 学情分析：（说学法）
（1） 学生特点分析：中学生心理学研究指出，高中阶段是（查同中学生心发展情况）抓住学生特点，积极采用形象生动，形式多样的教学方法和学生广泛的积极主动参与的学习方式，定能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。生理上表少年好动，注意力易分散
（2） 知识障碍上：知识掌握上，学生原有的知识 ，许多学生出现知识遗忘，所以应全面系统的去讲述；学生学习本节课的知识障碍， 知识 学生不易理解，所以教学中老师应予以简单明白，深入浅出的分析。
（3） 动机和兴趣上：明确的学习目的，老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力
最后我来具体谈谈这一堂课的教学过程：
4. 教学程序及设想：
（1）由 引入：把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让学生产生强烈的问题意识，使学生的整个学习过程成为“猜想”继而紧张的沉思，期待录找理由和证明过程。在实际情况下学习可以使学生利用已有的知识与经验，同化和索引出当肖学习的新知识，这样获取知识，不但易于保持，而且易于迁移到陌生的问题情境中。
（2）由实例得出本课新的知识点
（3）讲解例题。在讲例题时，不仅在于怎样解，更在于为什么这样解，而及时对解题方法和规律进行概括，有利于学生的思维能力。
（4）能力训练。课后练习使学生能巩固羡慕自觉运用所学知识与解题思想方法。
（5）总结结论，强化认识。知识性的内容小结，可把课堂教学传授的知识尽快化为学生的素质，数学思想方法的小结，可使学生更深刻地理解数学思想方法在解题中的地位和应用，并且逐步培养学生良好的个性品质目标。
（6）变式延伸，进行重构，重视课本例题，适当对题目进行引申，使例题的作用更加突出，有利于学生对知识的串联，累积，加工，从而达到举一反三的效果。
（7）板书
（8）布置作业。
针对学生素质的差异进行分层训练，既使学生掌握基础知识，又使学有余力的学生有所提高，
教学程序：
（一）课堂结构：复习提问，导入讲授课，课堂练习，巩固新课，布置作业等五部分
（二）：教学简要过程：1：复习提问：（理由是： ）；2：导入讲授新课： ；3：课堂练习：4：新课巩固：5：作业布置；）
五：作业布置：
关于 的说课稿
各位老师你们好!今天我要为大家讲的课题是
首先,我对本节教材进行一些分析:
一、 教材分析（说教材）：
1. 教材所处的地位和作用：
本节内容在全书和章节中的作用是：《 》是 中数学教材第 册第 章第 节内容。在此之前学生已学习了 基础，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容是在 中，占据 的地位。以及为其他学科和今后的学习打下基础。
2. 教育教学目标：
根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：
（1）知识目标： （2）能力目标：通过教学初步培养学生分析问题，解决实际问题，读图分析，收集处理信息，团结协作，语言表达能力以及通过师生双边活动，初步培养学生运用知识的能力，培养学生加强理论联系实际的能力，（3）情感目标：通过 的教学引导学生从现实的生活经历与体验出发，激发学生学习兴趣。
3. 重点，难点以及确定依据：
下面，为了讲清重难上点，使学生能达到本节课设定的目标，再从教法和学法上谈谈：
二、 教学策略（说教法）
1. 教学手段：
如何突出重点，突破难点，从而实现教学目标。在教学过程中拟计划进行如下操作：教学方法。基于本节课的特点： 应着重采用 的教学方法。
2. 教学方法及其理论依据：坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据学生的心理发展规律，采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。在学生看书，讨论的基础上，在老师启发引导下，运用问题解决式教法，师生交谈法，图像信号法，问答式，课堂讨论法。在采用问答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现机会，培养其自信心，激发其学习热情。有效的开发各层次学生的潜在智能，力求使学生能在原有的基础上得到发展。同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本知识回到社会实践。提供给学生与其生活和周围世界密切相关的数学知识，学习基础性的知识和技能，在教学中积极培养学生学习兴趣和动机，明确的学习目的，老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力。
3. 学情分析：（说学法）
（1） 学生特点分析：中学生心理学研究指出，高中阶段是（查同中学生心发展情况）抓住学生特点，积极采用形象生动，形式多样的教学方法和学生广泛的积极主动参与的学习方式，定能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。生理上表少年好动，注意力易分散
（2） 知识障碍上：知识掌握上，学生原有的知识 ，许多学生出现知识遗忘，所以应全面系统的去讲述；学生学习本节课的知识障碍， 知识 学生不易理解，所以教学中老师应予以简单明白，深入浅出的分析。
（3） 动机和兴趣上：明确的学习目的，老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力
最后我来具体谈谈这一堂课的教学过程：
4. 教学程序及设想：
（1）由 引入：把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让学生产生强烈的问题意识，使学生的整个学习过程成为“猜想”继而紧张的沉思，期待录找理由和证明过程。在实际情况下学习可以使学生利用已有的知识与经验，同化和索引出当肖学习的新知识，这样获取知识，不但易于保持，而且易于迁移到陌生的问题情境中。
（2）由实例得出本课新的知识点
（3）讲解例题。在讲例题时，不仅在于怎样解，更在于为什么这样解，而及时对解题方法和规律进行概括，有利于学生的思维能力。
（4）能力训练。课后练习使学生能巩固羡慕自觉运用所学知识与解题思想方法。
（5）总结结论，强化认识。知识性的内容小结，可把课堂教学传授的知识尽快化为学生的素质，数学思想方法的小结，可使学生更深刻地理解数学思想方法在解题中的地位和应用，并且逐步培养学生良好的个性品质目标。
（6）变式延伸，进行重构，重视课本例题，适当对题目进行引申，使例题的作用更加突出，有利于学生对知识的串联，累积，加工，从而达到举一反三的效果。
（7）板书
（8）布置作业。
针对学生素质的差异进行分层训练，既使学生掌握基础知识，又使学有余力的学生有所提高，
教学程序：
（一）课堂结构：复习提问，导入讲授课，课堂练习，巩固新课，布置作业等五部分
（二）：教学简要过程：1：复习提问：（理由是： ）；2：导入讲授新课： ；3：课堂练习：4：新课巩固：5：作业布置；）
五：作业布置：
第3个回答 2010-05-26
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