一、不同点：
1．前实验：
这种研究策略，通常是一种自然描述，用来识别自然存在的临界变量及其关系。它不是严格意义上的实验，但它却是真实实验设计的组成部分或重要元素，所以称为前试验设计。
2.准实验：
准实验介于前试验和真实验之间，与真实验最大的不同是不能随机分派实验对象，无法像真实验那样完全控制误差来源，只尽可能予以条件控制。准实验是在教育的实际情境中进行的，因而具有一定的外在效度，教育实验大多属于准实验。
3．真实验：
真实验是能随机分派被试，完全控制无关干扰来源，能系统地操作自变量的实验。从而具有较高的内外在效度。真实验设计都有一个控制组，被试随机选择和随机分配到组。
二、相同点：
一、含义不同：
前实验：通常是一种自然描述，用来识别自然存在的临界变量及其关系。它不是严格意义上的实验，但它却是真实实验设计的组成部分或重要元素，所以称为前试验设计。
准实验介于前试验和真实验之间，与真实验最大的不同是不能随机分派实验对象，无法像真实验那样完全控制误差来源，只尽可能予以条件控制。
真实验是能随机分派被试，完全控制无关干扰来源，能系统地操作自变量的实验。从而具有较高的内外在效度。
二、用途不同：
准实验是在教育的实际情境中进行的，因而具有一定的外在效度，教育实验大多属于准实验。
真实验设计都有一个控制组，被试随机选择和随机分配到组。
前实验、真实验和准实验都是心理学或者教育学等社会学科的科学研究方法——实验法的一种。
实验设计的主要功能
是对变量的控制，首先是在控制条件下有效地操纵或改变自变量，使因变量(即反应变量)的变化得到观察。例如，研究两种教学方法对儿童学业成就的影响时，实验设计者应安排使其他条件尽量相同，如选择家庭和学校环境相似、学业基础相似，年龄相同的两组儿童，只控制使用两种不同的教学方法，然后考查二者对学习结果的影响。
以上内容参考：百度百科-真实验设计
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追答都是心理学或者教育学等社会科学科学的研究方法…实验法的一种，区别与观察法等菲实验
本回答被提问者采纳这种研究策略，通常是一种自然描述，用来识别自然存在的临界变量及其关系。它不是严格意义上的实验，但它却是真实实验设计的组成部分或重要元素，所以称为前试验设计。
前试验设计对无关变量不能控制，但可以操纵变化自变量,内外效度都不高。有三种表现形式：
（1）单组后侧设计 基本模式： X O
（2）单组前后侧设计 基本模式： O1 X O2
（3）固定组比较设计 基本模式： X O
2.准实验
准实验介于前试验和真实验之间，与真实验最大的不同是不能随机分派实验对象，无法像真实验那样完全控制误差来源，只尽可能予以条件控制。准实验是在教育的实际情境中进行的，因而具有一定的外在效度，教育实验大多属于准实验。准实验主要有三种表现形式：
（1）不等控制组设计 基本模式：O1 X O2 教育实验中应用普遍
. . . . . .
O3 O4
（2）时间序列设计 基本模式：OOOOXOOOO
（3）平衡设计 基本模式：X1 O X2 O X3 O
X3 O X2 O X1 O
X2 O X3 O X1 O
3．真实验
真实验是能随机分派被试，完全控制无关干扰来源，能系统地操作自变量的实验。从而具有较高的内外在效度。真实验设计都有一个控制组，被试随机选择和随机分配到组。主要有三种表现形式：
（1）实验组、控制组前后测设计 基本模式：R O1 X O2
R O3 X O4
（2)实验组、控制组后测设计 基本模式: R X O1
R O2
（3）所罗门四组设计 基本模式:R O1 X O2
R O3 O4
R X O5
R O6追问
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