什么叫做复述

Question

是课文聂荣臻与日本小姑娘

Answer 1

复述　　（rehearsal）以言语重复刚识记的材料，以巩固记忆的心理操作过程。学习材料在复述的作用下，保持在短时记忆中，并向长时记忆中转移。分保持性复述和整合性复述两种形式。前者亦称简单复述或机械复述，对短时记忆中的信息只进行重复性的、简单的心理操作，使记忆痕迹得到加强，但不一定能进入长时记忆。后者亦称精细复述，通过复述使短时记忆中的信息得到进一步的加工和组织，使之与预存信息建立联系，从而有助于向长时记忆的转移。精细复述的加工水平较高，具有主动性。
　　复述分为重复性复述和改造性复述两大类。重复性复述又分为详细复述和摘要复述两种详细复述要尽量完整地保留原作的观点、情节或内容，不改变原作中材料的顺序。摘要复述要根据要求截取主要观点、主要情节或内容。复述性复述可以直接引用原作的语言，但不可避免要对原作语言做必要的调整。
　　改造性复述就是转述。转述是要求改变原作结构、顺序、角度或表现方法的复述。它可以分为不同的类型。一种是概括性转述，它要求删去次要的、解释性的和修饰性的内容，并要求对内容进行必要的抽象，再用自己的语言加以组织和概括；一种是改编性转述。
　　课文复述：
　　课文复述就是学生在理解、熟悉课文的基础上，打破原来的知识体系，用学过的语言材料，按照一定的要求，通过口头或笔头把课文内容重新表达出来。它不同于简单地、机械地背诵原文，也不是介绍课文大意。课文复述能有效地培养学生学习英语的兴趣，摆脱死记硬背的弊端，它能真真实实地在学生中形成知识、能力同步发展，抓基础重能力。下面笔者就在教学中如何开展课文复述谈一谈自己的见解。
　　（一）复述是在理解吸收的基础上讲述和转述原文的内容，复述的训练乃是语感的训练，可以训练语言的张力；复述表达的过程是学用词语、修辞、句式等的过程，复述的过程也是对课文感知、体味、消化、理解、筛选、概括、归纳、表达的过程。（二）对学生的复述要给予引导，不能把复述搞成简单的机械的记忆性的背诵。（三）语文的复述与心理学上的复述不一样，那就是语感的培养，这也是语文教学的核心；要转变为复述而复述的现状，要在字词理解、课文理解中复述，让复述真正生动起来。（四）应该常要求学生复述，培养学生良好的复述习惯，通过多种方式发展学生的复述能力。复述不是一两次训练、一两堂课就能完成的任务，它需要一个反复的过程。（五）对复述应有逐步提高的要求。复述不是平面的，复述要有层次，有梯级。我把复述理解为三个层次：第一层次概要复述；第二层次有感情地详细复述，有“感情地”，是与课文情感性强的特点相结合的；第三层次创造性复述，让学生把自己摆进去，参与创造，进行想像。
　　复述是一项综合性训练
　　复述，它富有创造性，能把记忆、思考、表达三者有机地结合起来，使之融为一体。
　　1．记忆。是复述的基础。要想复述好，在阅读时，老师必须要求学生快速记住课文里的一些重要词语，文章结构层次和它的具体内容。边读边记，养成口脑并用的良好习惯。反复读的过程就是记忆的过程，记忆就是复述的准备，复述反过来又能进一步加深记忆。
　　2．思考。复述不是照搬课文，必须按一定的要求，对课文内容进行综合、概括，适当取舍，并要认真选词，组织安排材料。这就是在记忆的基础上进行思考的过程。如高二（下）L58，Afamous Detective这篇课文，学生必须考虑下列四个问题。1）Holmes是什么样的人？2）A young lady为什么去拜Holmes？3）Holmes到女郎家看到了什么，知道了哪些情况？4）Holmes是如何破疑案的？其它情节可尽量简化。经常这样抓复述，可以发展学生的思维能力，培养学生思考问题的习惯。
　　3．表达。复述的特点是要连贯地复述课文，无论是口头还是笔头，都要围绕一定的中心内容去思考，然后准确而明晰地说出或写出来，这有利于培养和提高学生的表达能力。

Answer 2

复述（rehearsal）以言语重复刚识记的材料，以巩固记忆的心理操作过程。学习材料在复述的作用下，保持在短时记忆中，并向长时记忆中转移。分保持性复述和整合性复述两种形式。前者亦称简单复述或机械复述，对短时记忆中的信息只进行重复性的、简单的心理操作，使记忆痕迹得到加强，但不一定能进入长时记忆。后者亦称精细复述，通过复述使短时记忆中的信息得到进一步的加工和组织，使之与预存信息建立联系，从而有助于向长时记忆的转移。精细复述的加工水平较高，具有主动性。
复述分为重复性复述和改造性复述两大类。重复性复述又分为详细复述和摘要复述两种详细复述要尽量完整地保留原作的观点、情节或内容，不改变原作中材料的顺序。摘要复述要根据要求截取主要观点、主要情节或内容。复述性复述可以直接引用原作的语言，但不可避免要对原作语言做必要的调整。
改造性复述就是转述。转述是要求改变原作结构、顺序、角度或表现方法的复述。它可以分为不同的类型。一种是概括性转述，它要求删去次要的、解释性的和修饰性的内容，并要求对内容进行必要的抽象，再用自己的语言加以组织和概括；一种是改编性转述。
课文复述：
课文复述就是学生在理解、熟悉课文的基础上，打破原来的知识体系，用学过的语言材料，按照一定的要求，通过口头或笔头把课文内容重新表达出来。它不同于简单地、机械地背诵原文，也不是介绍课文大意。课文复述能有效地培养学生学习英语的兴趣，摆脱死记硬背的弊端，它能真真实实地在学生中形成知识、能力同步发展，抓基础重能力。下面笔者就在教学中如何开展课文复述谈一谈自己的见解。
（一）复述是在理解吸收的基础上讲述和转述原文的内容，复述的训练乃是语感的训练，可以训练语言的张力；复述表达的过程是学用词语、修辞、句式等的过程，复述的过程也是对课文感知、体味、消化、理解、筛选、概括、归纳、表达的过程。（二）对学生的复述要给予引导，不能把复述搞成简单的机械的记忆性的背诵。（三）语文的复述与心理学上的复述不一样，那就是语感的培养，这也是语文教学的核心；要转变为复述而复述的现状，要在字词理解、课文理解中复述，让复述真正生动起来。（四）应该常要求学生复述，培养学生良好的复述习惯，通过多种方式发展学生的复述能力。复述不是一两次训练、一两堂课就能完成的任务，它需要一个反复的过程。（五）对复述应有逐步提高的要求。复述不是平面的，复述要有层次，有梯级。我把复述理解为三个层次：第一层次概要复述；第二层次有感情地详细复述，有“感情地”，是与课文情感性强的特点相结合的；第三层次创造性复述，让学生把自己摆进去，参与创造，进行想像。
复述是一项综合性训练
复述，它富有创造性，能把记忆、思考、表达三者有机地结合起来，使之融为一体。
1．记忆。是复述的基础。要想复述好，在阅读时，老师必须要求学生快速记住课文里的一些重要词语，文章结构层次和它的具体内容。边读边记，养成口脑并用的良好习惯。反复读的过程就是记忆的过程，记忆就是复述的准备，复述反过来又能进一步加深记忆。
2．思考。复述不是照搬课文，必须按一定的要求，对课文内容进行综合、概括，适当取舍，并要认真选词，组织安排材料。这就是在记忆的基础上进行思考的过程。如高二（下）L58，Afamous Detective这篇课文，学生必须考虑下列四个问题。1）Holmes是什么样的人？2）A young lady为什么去拜Holmes？3）Holmes到女郎家看到了什么，知道了哪些情况？4）Holmes是如何破疑案的？其它情节可尽量简化。经常这样抓复述，可以发展学生的思维能力，培养学生思考问题的习惯。
3．表达。复述的特点是要连贯地复述课文，无论是口头还是笔头，都要围绕一定的中心内容去思考，然后准确而明晰地说出或写出来，这有利于培养和提高学生的表达能力。

Answer 3

一、复述以激发兴趣为前提
兴趣是最好的老师，是鼓励和推动人们学习的一种力量。提出与课文有关的一些问题，引起学生的思考，打开学生的思路，是激发学生需要表达的前提。我利用教材中创设的情境，激发学生思考、想象，然后有意识地进行复述训练。如《智烧敌舰》一课的练习2：要求根据提示，展开想象，把课文第七、八节内容说得具体些。提示：（1）太阳高高挂在天空的景象是怎样的？（2）阿基米德指挥大家一字儿排开的场面是怎样的？（3）敌舰布帆燃烧的景象是怎样的？（4）罗马士兵是怎样纷纷跳水的？（5）希腊人是怎样欣喜若狂的？我让学生进行小组讨论，展开想象，互相启发。学生兴趣盎然，思维也活跃了，说话也没有后顾之忧了。我抓住时机，请几个同学先交流。为了降低难度，让学生根据问题分散复述，及时点评反馈，然后再把第七、八节内容全部复述一遍。一个同学复述：“太阳当空，强烈的阳光刺得人睁不开眼，海面在阳光照耀下闪着金光。阿基米德站在高高的石头上，指挥大家一字儿排开，队伍沿着海岸蜿蜒，向前看不见头，向后看不见尾，每个人手里拿着镜子，他们把反射的阳光集中对准第一艘军舰的布帆。开始布帆冒出青烟，烟越来越浓，布帆焦了，一会儿火苗‘轰’的一下子窜出来，布帆烧着了，火势越来越大，甲板也烧了起来。罗马士兵一个个抱头鼠窜，不知往哪儿逃，只好‘扑通、扑通’往海里跳。‘我们胜利啦！’希腊人高兴得欢呼起来，他们互相拥抱，眼里流出了激动的泪水，为胜利而感到自豪。”我表扬了这位同学，接着让大家向她学习，互相对练，人人当小老师，切实落实练习要求。
二、复述以默读为基础
默读必须伴随着积极的思维活动，边读边想。其主要标志是对课文内容的理解。复述不同于背诵，背诵不能看书，但必须忠实于原文，对课文的语言文字不能作丝毫更动，而复述就不一样，在内容上，不必把课文的情节原封不动地说出来，应根据复述的不同要求，对课文的内容作或多或少的取舍，在语言表达上，要求吸收课文的词句，可以用自己的话说出来。这就需要学生理解要复述的文章或片断的内容。无论哪一种复述，都要体现积极思维活动，因此，默读是复述的基础。
我在教学《一次难忘的试飞》一课时，为了让学生会详细复述课文的方法，先要求学生默读课文，想想每节主要写什么内容，哪些词语写出了宋庆龄不怕危险参加试飞的，学生带着问题默读，理清了思路，找到了课文中重要词句，然后大组交流，板书节意及重要词句。在这个基础上，我提出详细复述课文的要求：情节完整，有顺序，运用重要词句，叙述连贯通顺。学生根据板书内容进行复述，变书面语言为口头语言，学生发现这样说话一点也不困难，积极性就高，课内争先恐后地要复述。我肯定了同学们的积极性，鼓励他们回家讲给爸爸妈妈听，把课内训练延续到课外。
三、复述与活动相结合
活动是学生最喜爱的，是自我教育的形式之一。他们在活动中最能表现自己，提供了互相学习的机会。我采用模拟手段，让学生担任某一角色，并从事与这一角色相宜的活动，增加学生的兴趣，增进情感学习。如学了《我不怕鬼》《小珊迪》等课文后，结合语文课上的复述训练，举行小小故事会，看谁故事讲得好。上台的同学俨然像个故事员的样子，讲得绘声绘色，把课内学到的复述本领发挥了出来，竞争还挺激烈的。学生的学习积极性得到充分展示，让人欣慰，让人欢喜。活动和课堂教学有机结合，相互渗透，减轻负担，相得益彰，提高效率。
四、复述与写作并进
复述训练有利于提高学生的写作能力，因为人们进行思维，历来都是依靠口头语言来构思的，说话与作文互为因素，相辅相成的，说话时不会谴词造句，作文时也不会谴词造句，也不可能有条理。我通过本册教材提供的复述训练题目，对学生进行口头表达能力的培养，但光做到这一点还不行，我认为复述训练与写作并进，那是一举两得的事。我要求学生能够复述文章或片段的有关内容，然后根据复述把它写下来，最后修正不足之处。这样，不仅口头表达能力得到训练，而且也有利于提高写作水平。
尽管训练的方法很多，但总的一条是要持之以恒，只要坚持下去，肯定会有收获的。顺便提一下，复述方式可根据不同课文，不同的教学目标和学生的不同水平而定，采用灵活激动的训练方法，使训练真正落到实处。

Answer 4

　（rehearsal）以言语重复刚识记的材料，以巩固记忆的心理操作过程。学习材料在复述的作用下，保持在短时记忆中，并向长时记忆中转移。分保持性复述和整合性复述两种形式。前者亦称简单复述或机械复述，对短时记忆中的信息只进行重复性的、简单的心理操作，使记忆痕迹得到加强，但不一定能进入长时记忆。后者亦称精细复述，通过复述使短时记忆中的信息得到进一步的加工和组织，使之与预存信息建立联系，从而有助于向长时记忆的转移。精细复述的加工水平较高，具有主动性。
　　复述分为重复性复述和改造性复述两大类。重复性复述又分为详细复述和摘要复述两种详细复述要尽量完整地保留原作的观点、情节或内容，不改变原作中材料的顺序。摘要复述要根据要求截取主要观点、主要情节或内容。复述性复述可以直接引用原作的语言，但不可避免要对原作语言做必要的调整。
　　改造性复述就是转述。转述是要求改变原作结构、顺序、角度或表现方法的复述。它可以分为不同的类型。一种是概括性转述，它要求删去次要的、解释性的和修饰性的内容，并要求对内容进行必要的抽象，再用自己的语言加以组织和概括；一种是改编性转述。

Answer 5

复述（rehearsal）指个体通过言语重复以前识记过的材料，以巩固记忆的心理操作过程。它是短时记忆信息存储的有效方法，可以防止短时记忆中的信息受到无关刺激的干扰而发生遗忘。

经过复述，学习材料才得以保持在短时记忆中，并向长时记忆中转移。

复述分为两种：一种是机械复述或保持性复述，将短时记忆中的信息不断地简单重复；另一种是精细复述，将短时记忆中的信息进行分析，使之与已有的经验建立起联系。

克瑞科和沃金斯（Craik & Wathins,1973）的研究表明，只有机械复述并不能加强记忆。研究者让被试听若干个单词，并要求被试记住其中最后一个以某个特定字母（如字母K）开头的单词。在单词系列中，有几个以K开头的单词，但实验只要求被记住最后一个以K字母开头的单词，因此当被试听到下一个以K开头的单词时，就可以放弃前面的那个以K字母开头的单词了。

由于在这些以K开头的单词之间所间隔的其他单词数不等，因此每个以K字母开头的单词得到复述的机会是不等的。实验结束后，研究者出其不意地要求被试回忆所有以K字母开头的单词，结果发现，这些以K字母开头的单词的回忆成绩并没有差异，说明简单的机械复述并不能导致较好的记忆效果。

蔡斯等人（Chase & Ericsson，1981）曾报道了一个叫B.F.的个案，他可以回忆80个数字。进一步的研究发现，B.F.原来是一名长跑运动员，因此他将那些随机数字组成为各种长跑距离所需要的时间。例如，他把“3，4，9，2，5，6，1，4，9，3，5”记作“3分49秒2——跑1英里，56分14秒——跑10英里，9分35秒——慢跑2英里”，这样他通过和长时记忆建立联系的方法，将无意义随机数字转化成了有意义的、便于记忆的组块。由此说明，精细复述是短时记忆存储的重要条件。

本回答被网友采纳