如何实施语文个性化教育

Question

如题所述

Answer 1

应从两个层面着手：
其一，教师教学个性化。
语文教育要发展学生的个性，语文教师必须具备良好的个性素质。这种个性化素质一方面表现在研读教材的过程中，另一方面又呈现于个人教学的艺术风格之中。
语文教师个性化素质的表现：1.研读教材的过程。语文教材中所选范文均出自于富有个性特色的作家笔下，可以说，语文教材本身就是一个丰富的个性化资源库。但是，它的作用能否充分发挥，关键还在于我们的教师是否善于发现、善于挖掘。语文教师只有敏锐地体察到这些个性特色，并将自己独特的感悟与理解融入其中，进行深加工，才能在课堂上与学生交流时产生心灵的碰撞，学生才能从中寻找到认同、理解、滋养等。2.语文教师良好的教学艺术风格的形成和保持。语文教学是一门科学，也是一门艺术。不同的教师各有所长，个性化的教学艺术可以形象而直观地感染学生，带给他们审美的享受、心灵的愉悦和情感的熏陶。

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有的教师激情洋溢，触景生情，使学生在诗一般的意境中得到陶冶教益，从催人泪下的情感中受到熏陶洗礼；有的教师沉静稳健，明思善辨，把色彩斑斓的课文内容沉着而有哲理地剖析给学生；有的教师擅长旁征博引，妙趣横生，以知识性、趣味性、条理性相结合的开放式教学，让学生在潜移默化中得到知识面的拓宽和思维境界的升华。中小学生模仿性强，可塑性大，语文教师富有个性的艺术风格必然会引发学生在某个领域产生浓厚的兴趣。兴趣是成功的先导，也是个性发展的重要引发点，它会给学生的成长烙上深深的印记。
此外，语文教师的个性化素质还表现于能够针对不同学生的个性特点，因材施教。
其二，学生学习个性化。
让学生富有个性地学习语文，必须改变学生被动接受学习的方式，唤醒学生的主体意识，变被动接受为主动参与、主动获取。
1.引导学生制定个性化的学习目标和评价方式
由于每个学生的特点不同，个人的语文基础和接受能力存在很大差异。在教学目标基本达标的前提下，让学生发挥主体性，参与制定切合个人实际情况的个性化学习目标就显得尤为重要。能力强的学生可以为自己制定较高的学习目标，超出一般水平，通过课外自学弥补课堂内容的不足，以激励自己向更高的水平迈进；而能力差一些的学生，可以制定一个略低于一般水平又稍高于本人现有水平的目标，这样既可以通过努力看见自身的进步，以满足个人的成就动机，又能正视与别人的差距，在学习中保持良好的心态。
个性化的评价方式是建立在个性发展目标基础之上的。每个个体的发展目标不同，评价也就不同。期望理论告诉我们，适切的目标产生最佳动机水平，激励作用最大。因此，制定个性化的评价要与适切的目标相吻合，才会收到最大的激励作用。评价的最主要目的也无外乎于促使每个学生在原有水平上尽可能大地得到发展。
2.允许学生在一定范围内自主选择学习内容
在语文教学中，教师要为学生的学习活动提供有效的服务，而不是让学生为教师完成上级规定的教学任务服务。教师应少一些指令，给学生一些选择的权利，让学生根据个人的喜好和需求，在一定的范围内自主选择学习内容。满足学生自主选择学习内容的愿望，有利于调动学生学习的积极性，有利于学生从自身的实际情况出发，富有个性地学习。
3.帮助学生选择适合自己的方法学习
最有效的学习方法是适合自己个性特点的学习方法。在语文教学中，教师应引导学生根据个人的性格、气质、认知风格和学习习惯、学习能力，采用适合自己的学习方法来学习，避免生搬硬套他人的学习方法。例如，就认知风格而言，同样是背诵一篇课文，视觉型学生宜以默读为主，听觉型学生宜以大声诵读为主，动觉型学生还须动手抄写；同样是识字，独立型学生适合于集中识字，依存型学生适合于分散识字。当然，教师在引导学生扬长的同时也要注意避短。例如，在学习时冲动型学生要力求仔细，反省型学生要力求快速。
现代社会需要的是高度个性化、自主化的人，所以，个性化教育是时代的要求、历史的必然。小学语文教学个性化地实施富有个性的教学，既是教师个性在教学中的自然流露，又是培养学生优良个性的重要手段。因为，教师的教学个性一旦和学生的个性培养联系起来，就能显示出不可忽视的作用。适合自己的学习方法往往要在具体的学习实践活动中探索、总结，因此，教师应当经常引导学生反思自己的语文学习过程，总结自己在语文学习方面的经验、教训，从中归纳、提炼出一些行之有效的个性化的学习方法。诚然，个性化教育不能一蹴而就，需要我们坚持不懈地潜心实践探究。