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青山不老这篇课文主要讲了什么,他的写作目的是什么,他的中心思想是什么?
如题所述
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推荐答案 推荐于2017-11-23
中心思想:
《青山不老》
是一篇略读课文,文章脉络清晰,重点突出,即通过了解老人创造的奇迹,理解青山不老的含义,感受老人与青山共存的精神。
分段:1:运用比喻的方法,描绘了老人改造山林,绿化家园所做的巨大贡献。
2~5:主要些老人改造山林,绿化家园所面临的大小环境以及所取得的好成绩。
6~7主要写“我”的感悟:青山是不会老的,点明了文章的主题。
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其他回答
第1个回答 2010-10-26
《青山不老》是一篇略读课文,文章脉络清晰,重点突出,即通过了解老人创造的奇迹,理解青山不老的含义,感受老人与青山共存的精神。课上完了,我结合自己的教学设计谈谈自己的想法,反思自己这节课的得与失。
一、课题引入,找准切入口
课前,我先板书出示“老”字,请同学们来说说“老”的意思,然后再引出“默读课文,你从哪些词句中感受到老人确实年岁大了,老了?”根据学生的回答,结合板书,让学生感受了形老,为下文的神不老奠定了基础。我觉得自己的这个切口找得比较巧。
二、利用文本,促进学生自主学习
由于这是一篇略读课文,故在学习时,整个课堂以大问题“老人创造了怎样的奇迹?”来统领,整节课就围绕这三个问题展开,且层层深入。先找找课文中描写青山的语段,想想你仿佛看到了什么,感受到了什么?“在15年如一日的植树中,老人绿化了8条沟,造了7条防风林带,3700亩林网,这是多么了不起的奇迹。”理解这一句时,我先与学生算了一笔帐,一亩约667平方米,普通教室一般50平方米,你能想象老人种了多大面积的树林吗?这3700亩林网,足足有48100间我们的教室。从直观上让理解了老人的不老的奇迹。然后再通过多层次的朗读,层层深入。
三、巧设铺垫,难点突破水到渠成
这篇课文的难点是理解青山不老的含义,从老人创造的奇迹到老人身上所体现的精神,来体会老人“不老”的精神。在课前理解“老”的基础上,我再设计了一个过渡性的问题,即老人在15年的种树岁月中,遇到了哪些困难和挫折,并以排比句的句式呈现,“老人15年如一日地种树,面对一切困难与痛苦,他不改初衷。当五位志同道合的老人相继离世时,他继续种树;当风雨同舟一生的老伴过世时,他仍在种树;当唯一的女儿三番五次地要接他去享清福时,他还是选择种树;……”通过有感情地朗读,学生马上能理解老人身上执着的精神,紧接着追问老人为什么要如此执着地种树,通过默读相关的语段,学生也能快速地理解老人身上的保护家园,造福他人的无私奉献的精神。在此基础上,说说为什么青山是不会老的,就水到渠成了。
第2个回答 2022-10-06
青山不老》是一篇略读课文,文章脉络清晰,重点突出,即通过了解老人创造的奇迹,理解青山不老的含义,感受老人与青山共存的精神。
第3个回答 2010-10-27
难难难
第4个回答 2010-10-25
本文向我们呢介绍了一位山野老农,面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛,义无反顾地投身到植树造林中,用15年时间在晋西北奇迹般的创造了一片绿洲,实现了自己的人生价值,造福于后代,让我们看到了我国人民保护自然、改造山林、绿化家园的坚强决心。
这篇文章从多角度、多层面地引导学生感受珍惜资源、保护环境的重要意义,了解人们为此做出的努力,使“珍惜资源,保护环境”的意识扎根于学生的心中,并转化为日常的行为。
中心思想是告诉我们他的精神将永远感召我们为保护环境、绿化家园而不懈奋斗的中心思想
参考资料:
自己写的
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青山不老这篇课文主要讲了什么?写作目的是什么
?
中心思想是什么?
答:
中心思想:《青山不老》是一篇略读课文,文章脉络清晰,重点突出,
即通过了解老人创造的奇迹,理解青山不老的含义,感受老人与青山共存的精神
。\x0d\x0a\x0d\x0a分段:1:运用比喻的方法,描绘了老人改造山林,绿化家园所做的巨大贡献。\x0d\x0a2~5:主要些老人改造山林,绿化家园所面临的大小环...
人教新课标六年级上册语文的重点
课文
(需要重点复习的一些……)_百度知 ...
答:
16《青山不老》作者是梁衡。点明文章的中心句是青山是不会老的。
他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了
。—— “另一种东西”表面指老农创造的这片绿洲,实际指开辟山林、绿化家园的精神和造福后代的情怀。老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲,有限的生命创造了无限的价值,生命的...
青山不老
梁衡
答:
本来他有碗饭吃便不该再多事,可是那颗炽热的爱国心烧得他浑身发热。40年间无论在何地何时任何职,甚至赋闲期间,他都不停地上书,不停地唠叨,一有机会还要真抓实干,练兵、筹款,整饬政务,时刻摆出一副要冲上前线的样子。你想这能不让主和苟安的朝廷心烦?他任湖南安抚使,这本是一个地方行政长官,他却在任上创...
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答:
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这篇课文讲了
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