孩子进入小学，由幼儿园的孩子成为一名堂堂正正的小学生，不论对孩子还是对家长、幼儿园老师来说，都是一件值得向往和激动的事。
然而，要使孩子尽快适应小学阶段的学习生活，入学之前不仅需要家长的指导和训练，幼儿园教师还需要做许多工作，不能有“松口气”的思想。因为从幼儿园到小学，对孩子来说不是一个普通的升级，而是孩子人生旅程中的一个重大的转折，也可以说是一个“飞跃”，有许多孩子初入小学很不适应。
尽管大部分孩子在幼儿园经历过集体生活，但未来的小学集体生活与幼儿园大不相同。我们成年人都有这样的体会，当已经习惯了的传统的社会生活，被人们不太熟悉的社会生活所取代的时侯，总会感到很不适应。从不适应到适应，总会有一个过程。这个过程，对人们来说，是很艰难的。对有的人来说，甚至是很痛苦的。我们成年人尚且如此，对于小孩子来说，适应新的生活就更有难度。
小学阶段属于基础教育范畴。对每个孩子来说，小学阶段的学习生活对他们今后漫长的学习生活也是个奠基工程。小学的学习生活顺利，不仅有利于保证他们完成好小学阶段的学习任务，对他们以后的学习以至一生的学习都有很大的好处。
常言说，万事开头难。但好的“开头”，确是具有全局性的意义。事情开头好，就等于成功了一半。因此，要从“战略”的高度，来认识和对待孩子入学前的指导和训练，也就是人们常说的“幼小衔接”问题。
在孩子入学之前，教师和家长也重视做准备工作，但却有不小盲目性。比如，只是抓紧让孩子提前学习小学的知识，突击学拼音、识字、算算术等，不知道还应该做些什么准备。本来是想帮助孩子尽快适应小学生活，但如果帮的不是地方，弄不好会帮倒忙。
一、从幼儿园到小学有哪些变化？
要让孩子尽快适应小学的学习生活，必须首先了解从幼儿园到进入小学，究竟发生了哪些的变化。了解了这些变化，指导、帮助的方向才明，才更有针对性，效果才会更好。
第一，最重要的变化是孩子进入小学后，就开始接受义务教育。
我国的义务教育是从小学一年级开始。在学龄前阶段，也就是整个幼儿园时期，孩子们的学习在要求上是有很大的伸缩性的。当然幼儿园的学习是有计划的，但是，孩子们不论掌握知识多少，智力发展水平多高，只要到了一定的年龄，就一律能够升班，不会因为知识的掌握和智力发展的水平没有达到一定的程度而留级。幼儿园孩子的学习没有“强制性”。
而小学就不同了，它是义务教育，也称之为“强迫教育”。所谓义务，就是国家法律规定一定年龄的儿童必须受到的一定程度的教育，是一种“有标准”的教育，带有一定的强制性。过去，孩子去幼儿园可以说是去“玩”，进入小学就不是去学校“玩”的了。就是说，孩子进入小学接受教育，是去尽自己该尽的社会义务去了。正常儿童必须学好、掌握教学大纲和教学计划所要求的知识，考试成绩及格，方能升级；如果不及格，就要补考，补考还不及格就要“蹲班”。从幼儿园到小学，对孩子的学习要求严格多了。这是一个非常大的变化。
第二，由于以游戏为主转变为以学习为主。
学龄前孩子的活动是以游戏为主，在幼儿园学习的时间每天只有1－1。5小时，孩子的学习也是通过游戏进行的。也就是说，学龄前孩子学习掌握知识，都是要通过实际观察和实际操作，是在游戏中学习，在学习中游戏。游戏是他们的主要或全部生活内容。
而在进入小学以后，孩子们就要以学习为主导活动，每天的学习时间有5－6小时；而且，学习过程逐步由直观行动和具体形象思维过度到抽象思维。所谓抽象思维，就是学会综合分析、抽象概括、判断推理。抽象思维要比直观行动和具体形象思维难度大多了。
第三，由零散知识的学习变为系统知识的学习。
相对来说，学龄前儿童学习的知识是比较零散的。零散知识之间一般是缺乏严密的逻辑性的，知识与知识之间没有什么密切的内在的联系，且学习要求不太严格。
而小学生的学习内容，则是系统的，具有内部联系和逻辑体系。前一部分的知识是学习后一部分知识的基础，是一环紧扣一环的。掌握不好前一部分的知识，是难以学好后一部分知识的。学习这种知识，不仅需要孩子踏踏实实的毫不松懈的学习态度，也需要具有逻辑思维能力。
第四，由学习生活知识变为学习书本知识。
生活知识一般是日常生活中看得见、模得着，能够直接感受到的直接经验。学习和掌握这种知识，相对来说，是比较容易的。
而书本知识则多是间接经验，其中大部分是抽象的知识，是对客观事物的高度概括，一般是孩子们没有亲身经历和感受过的。学习这种知识，是需要孩子掌握书面语言，提高抽象思维的能力和理解的能力。
第五，学习任务加重，作息制度严格，生活学习集体化。
在幼儿园，孩子的学习一般没有法定的作业，作息制度相对说是灵活的，生活的集体化程度也不高。
而进入小学后，学习上的要求非常严格，学习任务大大加重，老师对学生在学习上的要求和家庭作业，人人都要毫不例外地完成；学校的作息制度，人人必须严格遵守；学校的教育工作是面向集体、通过集体进行，有共同的活动内容，有严格的集体活动准则，人人必须切实执行。这一切都发生了很大的变化，在心理承受能力、自我克制能力、自觉性和主动性等方面，都提出了很高的要求。
第六，孩子在学校的生活由管理型变为自理型。
在幼儿园，老师们的分工细，对孩子的管理照顾可以说是无微不至。特别是现在，由于孩子基本上都是独生子女，在家里差不多都是一家大人围着一个孩子转，基本上过的是“饭来张口，衣来伸手”的生活，不少的孩子缺乏独立意识和生活自理的能力。
进入小学以后，要求孩子们的学习和生活，要逐步做到自己独自料理。比如，要自己去上学、回家，不要家长接送；第二天上课需要带什么东西，要孩子自己按课表做准备；老师提出什么要求和布置什么作业，要孩子自己记下来；作业，要孩子独立完成，自己检查、核对、修正等等，这些事必须是要由学生自己完成，不需要、也不能由家长包办代替。
上述这些重大的变化，孩子们不可能预料到，他们只能深切地感到不大适应。但教师和家长们必须充分了解，给予高度的重视。如果教师和家长们对此没有充分的思想准备，仓促“上马”，打“无准备之仗”，孩子很可能陷入被动状况。孩子一入学就处在被动状况，一步跟不上，会步步跟不上，造成恶性循环，事情就麻烦了。
因此，针对上述变化，在孩子入学之前，教师和家长要采取具体措施，帮助孩子尽快地适应学校的生活，走上小学学习生活的轨道。
二、怎样对孩子进行入学前的指导？
孩子入学后，学习成了其主要活动，而且以读、写、算为主导。但入学前的准备工作不能只是重视孩子的拼音、识字、读书、算算数的训练。除此以外，还有很多方面需要训练和准备。
第一，要培养孩子良好的生活习惯。
要调整好孩子的“生物钟”，饮食起居要定时，早起早睡。按时吃饭，吃饱吃好，克服吃零食的不良习惯。有意识地培养孩子的时间观念、效益观念，做事要认真、严肃、紧张，不拖拖拉拉、马马虎虎；做事要有计划，有条不紊。不仅要讲究数量，更要讲究质量；不仅讲究质量，还要讲究效率。
第二，培养孩子独立生活的能力。
培养孩子学会生活自理，自己的事情要自己做。自己收拾书包、准备书本文具、独立完成作业，学着洗红领巾、手帕、袜子等，不会的事情要学着做。在入学之前，就有意识地给孩子灌输上学后要“独立完成学习任务”的思想意识，尽量不要家长帮助，在老师的指导下学好功课。从小给孩子灌输“不要给别人添麻烦”的思想。在日本，家长不仅把“不给别人添麻烦”看做的一种行为规范，还视为一种道德修养。这很值得中国家长学习。
第三，培养孩子具有良好的注意的品质。
注意的品质包括集中、专心、稳定、持久；听人说话，要眼睛看着讲话的人，不能东张西望，不能心不在焉。孩子一入学，就要坚持每节课四十分钟的学习，这对刚刚入学的孩子来说可不是一件轻而易举的事，不是一下子就能做到的。然而，上课听讲是孩子学好功课的最重要的一个环节，是进入知识殿堂的大门，孩子的功课好不好，往往跟能不能集中注意力听讲、会不会听讲，有直接关系。在这个环节上，教师和家长要提前多多下功夫进行训练。
第四，培养孩子的社会责任感。
教育孩子逐步树立为国家发展、民族振兴而学习的思想。孩子进入小学，就开始了接受义务教育的过程。小学生也是公民，他们也要承担社会义务，学好功课就是这些小公民的社会义务。功课学得好不好，这不单单是孩子个人的事，也不是一个家庭的私事，关系到他是不是尽到了自己应该对社会、对国家所要尽的义务。家长要及早给孩子灌输这种思想。教育孩子认真、按时、独立、保质保量地完成作业，这是每个学生的责任，不能推卸，不能“打折扣”，不能让别人代做。
第五，培养孩子的集体主义的精神。
孩子到小学，进入要一个新的集体，绝大多数同学都是新面孔，他们要有一个从不适应到适应的过程；严格的集体生活对这些独生子女来说，更是一个新的考验。孩子们在家里都是“小皇帝”，在集体生活中都要无一例外的成为“平民”，都要遵守集体纪律，服从集体利益，维护集体的荣誉，任何人都不能成为“特等公民”。要教育孩子团结友爱，互相谦让，不要欺负弱小，不能称王称霸，要学会和性格各异的同学友好相处，学会处理同学之间的矛盾。
在集体当中生活，免不了要发生一些矛盾或冲突，孩子们能自己解决的，尽量要他们自己解决；解决不了，还有老师。家长最好不要直接插手，不要“越俎代庖”。家长一插手往往会把简单是问题给复杂化了。其实，孩子们之间发生了矛盾或冲突，一会儿就没事了。不论你的孩子受了多大的委屈，也要通过学校和老师解决，不要直接找家长“算帐”，更不要直接找学生出气。
第六，关于孩子上学的物质准备。
大多数学习用品可以在入学时按老师要求准备，有的用品学校要统一购置。家长特别要注意的是，在给孩子购置书包、铅笔盒等物品时，不要追求什么“名牌”、“高档”，不要互相攀比，要以实用、耐用、美观为标准，不要购买那些华而不实的用品。要知道，家长的攀比思想会影响孩子，使孩子滋长虚荣心。华而不实的学习用品，在学习中会分散他们的注意力。
孩子进入小学，学校对孩子的思想品德、文化学习要全面负责，但也离不开家长的密切配合和帮助。家长们应大力支持、密切配合学校的工作，与老师共同努力把孩子培养好。
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