第1个回答 2022-06-28
部编版三年级语文教材围绕“人文主题”和“语文要素”双线组织单元，安排了8个单元，6普通，2特殊。这周我们进入了第一个特殊单元阅读策略单元，本单元旨在引导学生学习并掌握基本的阅读策略，形成运用阅读策略的意识，成为积极的阅读者。
其实预测、猜测、推想等阅读策略孩子们在日常生活中早就已经开始使用，比如孩子们在读《怪老头儿》时很多孩子在读的过程中一步一步猜想主人公赵新新与怪老头还会发生哪些故事？故事的整个结局是什么样的？其实这都是孩子们在使用阅读策略，这是一种自然存在的阅读心理，孩子们在阅读的时候都会无意识的运用这一策略。而这一单元存在的目的就是引导学生将这种无意识的阅读心理转变成一种有意识的阅读策略，并在阅读过程中不断主动地进行预测，积极思考，最后验证预测。这样会使孩子感受到自己真正融入到这个故事中来，积极探索故事的发展脉络。
但是如何让孩子知道什么是预测，如何预测呢？
在讲《总也倒不了的老屋》这课之前我先在黑板上写上了一串字：小明看到天空布满了乌云，……很多孩子都举起了自己的小手，梓旭说于是小明带着伞出去了，星博说于是小明赶紧去找妈妈收衣服，钱程说于是他赶紧与朋友取消了今天的约会，紫萱说于是小明知道马上要下雨了……很多同学回答但是就是没有我想听到的于是小明预测天快要下雨了。孩子们的回答都是因为推想预测出了天空快要下雨了，这是根据孩子们的生活经验预测出来的，但是没有孩子用了“预测”这个词，我只有告诉孩子们这是因为看见乌云就会预测到下雨。让孩子们了解到他们这是在预测。
《总也倒不了老屋》你们看到这个题目会想到什么呢？“为什么老屋总也倒不了呢？”钱程说道。我顺着钱程的这个问题继续问孩子们，孩子们异口同声地说因为每次老屋要倒的时候总有小动物来找老屋帮忙，老屋为了帮助他们所以倒不了。孩子们都已经看过这个故事了，我继续问道：“那你们不要和文章所以的一样你们自己想想预测一下老屋为什么倒不了呢？”
孩子们都写了自己的预测，他们的预测都有自己的依据但是自己说不出那些依据，需要我一步一步的指导，这使我明白了孩子其实思维方面很好但是语言组织方面需要加强。
与孩子们解释清楚预测是有依据的猜测不是混乱猜测，预测的方法可以借助自己的生活经验，学习经验，以及文章的题目内容和插图。预测的结果没有对错之分，在听别人预测的时候要认真，想一想他为什么要这样预测？再读一遍课文看看文章两边的批注与自己的预测有哪些差别？
学完了预测的方法接下来的略读课文就要用方法了，明天我来写一下我与孩子们的《胡萝卜先生长胡子》这篇文章。
其实讲这节课的时候我有些感动，很多孩子明白要助人为乐，要善良，要乐于助人为他人着想。
即使孩子们对于阅读策略还是有些陌生，但是我相信在学完后面两课后孩子们会有大大的进步。