为了全面提高教育教学质量，本学期学校大力开展了学困生的帮扶活动。在学困生的转化工作中，教师的作用无可替代：倾注爱心、因材施教是最为基本的帮扶原则，发现学生的闪光点，抓好反复教育的同时，还要运用恰当有效的方法，如果转化得法，“后来者居上”这句话一定能在他们身上实现。为此我针对六年级语文学科几名学困生的学习特点，不断摸索找到更好的解决方法，帮助他们逐渐提高学习兴趣，确立辅导方向，增加辅导时间，并制定了详细的帮扶计划。经过耐心、细致的帮教工作以及学优生的辅助，学困生均取得了明显的进步。
一、学困生形成情况分析
教师往往能发现学困生背后隐藏的症结问题，这就需要我们通过观察找出他们学习困难的原因，采取有针对性的教育措施，以便着手进行帮扶。通过对学生本人及家长的了解与交流，学生基础知识掌握较差、对学习存在畏难情绪以及缺少家长的关注辅导是他们学习遇到障碍的主要原因。在这几种原因的催化下，学生逐渐丧失了对学习的兴趣，更缺乏主动学习的意识与自觉性。
二、学困生具体帮扶措施
首先掌握学生心理，对症下药。由于他们对学习已失去了信心，产生了“破罐子破摔”的想法，因此平时我注意了解每位学困生的情况，不把他们当作包袱，不轻视、不放任；同时及时控制自己的情绪，不迁怒、不急燥，更不能挖苦讽刺，以免加重对立情绪，努力寻找学生身上的闪光点，多表扬鼓励，增强他们的上进心。
第二，给学困生指出切实可行的目标，降低门槛，激发兴趣。在对每位学困生全面了解的基础上放宽要求，给他们制定了短期和长期的学习目标，经常检查进度或及时修改，让学困生能更容易地完成学习任务，轻松地掌握符合他们现实状况的知识，激发学习的动力。
第三，建立学生“一帮一”互助学习小组。我在学优生与学困生之间建立了“一帮一”互助团队，让学困生自己选择结对同学，由优等生辅导学困生释疑解难，温故知新，帮助他们扫除学习中的“拦路虎”，克服消极、畏难情绪。同时，我在备课时也设计了一些符合学困生实际水平能解答的问题去让他们回答，促使他们能积极参与课堂的学习中。
三、学困生帮扶效果
无论从心理还是帮扶行动上，教师都应该用心走近学生，亲力亲为地了解学生对知识的掌握情况，及时填补知识漏洞，利用课余时间进行一对一专门辅导。经过这样一学期的帮扶过程，班内几名学困生的学习成绩有了很大起色，在基础知识的掌握上已经更加牢固，课堂上的参与度也有所提高，甚至主动举手回答问题，勇于挑战自己。学优生也借助互助小组加深了对知识的理解，同学们在轻松愉快的氛围中不仅做到查漏补缺，更收获了友谊。每当孩子们取得一定进步时，我也会借助语言和小奖品及时奖励，帮助他们燃起新的希望和学习动力。
教师的心中要有学困生，但我们却不能将他们永久定性。时刻保持着对学生的信心并为之竭尽所能帮助辅导，是我作为一名教师的职责与本分。
