一句好话三冬暖,一句恶语六月寒。”这句话经历了无数岁月的淘洗,一直流传至今,足见其存在的价值。诚然,人的精神生命中最本质的需要就是渴望得到赏识。在对学生进行教育的过程中,坚持对学生的优点、努力、进步、成绩进行肯定,采取以表扬为主的教育方法是非常重要的。所以,我们在日常教学过程中,应该充分发挥表扬的作用,积极大胆地运用正能量,从正面激励、引导学生,充分调动学生的主观能动性,让学生充分而自由去发展自己的天性。马斯洛的“需要层次”理论告诉我们,人类除了最基本的生理、安全需要外,更高层次的需求就是对尊重的需求,希望得到他人的肯定和欣赏,得到社会的肯定性评价。尊重可以调动人的积极性,它使作用对象的生理和心理产生快感,做起事来心情愉快。
当然,“表扬”是一种艺术,在教育过程中,运用的好,能增加学生的上进心和自我认同感;能让学生感受到关爱与认同,使其性格和人格回到正确的发展轨道上来;能促进师生之间的情感和谐,让教学事半功倍。在表扬过程中,教师要针对学生的心理需求,让表扬真正走进学生的心灵。
一•表扬的神奇作用
表扬和赞美在很多时候,有着出人意料的效果,在适当的时候,一句衷心而恰当的表扬和赞美,可以发挥出十分神奇的效果,可以让先进者更加神勇,不断地创造新纪录,也可以化腐朽为神奇,让后进者重新振作,重振旗鼓,创造奇迹,让人刮目相看。
1.能使先进更优秀
喜欢听赞美是人的一种天性,是一种正常的心理需要。真诚表扬不仅能使人的自尊心、荣誉感得到满足,更能让人感到愉悦和鼓舞,而且可以让人得到持续的动力,保持旺盛的进取心。
在日常交往中,人人需要真诚表扬,人人也喜欢被赞美。如果一个人经常听到真诚的赞美,就会感受到自身的价值,有助于增强其自尊心和自信心。
2.能使后进创奇迹
对于后进生的表扬更为重要。教师要善于从他们身上发现微不足道的甚至是不易觉察的进步因素,要善于捕捉他们身上的闪光点,把握时机,通过表扬来对他们的成绩加以肯定,循序渐进培养他们的自信,让他们从心理上获得成就感。切忌表扬只属于好学生的“专利”,批评只是差学生的“专用”。
二•不要吝惜表扬
在日常的教学过程中,很多老师对待表扬学生这方面,显得过于谨慎,老是担心过多的表扬会让学生产生骄傲或其他的不良影响,其实,这种担心有点多余,老师完全可以在细心观察之后,再用有针对性的表扬抑制学生的一些不良苗头,如:某某同学最近一段时间,表现非常好,得到了很多老师的表扬和同学们的肯定,但他没有一点骄傲情绪,没有飘飘然,依然脚踏实地,依然在不断的努力,看样子,他又要创造新成绩,让我们拭目以待吧!诸如此类情况,只要老师稍加留意,正确处理,学生的行为就会得到及时的纠正和调整。所以,即使对学生表扬比较多,只要恰当处理,也是不会产生什么效果的。
1. 要大胆、大量地去表扬学生
在日常的教学过程中,老师应该要大胆、大量地去表扬学生,不要因自己内心的顾虑而吝惜表扬,应该更新观念,要多用正能量,去引导激发学生。同时,老师要扩大表扬的范围,只要条件和机会合适,尽可能大范围,大面积的表扬学生。不要以为受表扬的学生多了,表扬就失效了,就打折了,就没有了模范带头作用了,就没有了学习的榜样。其实,榜样只是外在的形式,只有当榜样的形象,进入人们内心,被人接受,榜样的作用才能发挥效用。如果我们老师通过正能量的引导和激发,通过不断的表扬,让每一个学生都在自己的内心,将理想化的自己作为自己的榜样,那么学生就会获得真实感受和持续的动力,就会不断进取。当然,老师再通过树立榜样,予以配合,就可以让表扬的作用得到最大化。
2. 可以适度夸大地表扬
在表扬学生的时候,我们老师还可以适度夸大地开展表扬,让学生得到超出意外的奖励和鼓舞。为什么我们主张可以适度夸大表扬呢?因为老师对某些方面的行为适度夸大表扬,一方面是一种导向,另一方面也是给学生的一种额外肯定和激发,让学生有了很受重视的感受,这样就可以起到意想不到的效果。当然,这种表扬一定要注意适度,同时还要注意时机和场合,要兼顾到被表扬者及其周围学生的感受,不能让被表扬者感觉虚假,而其周围学生感受到伤害和忽视。
三•表扬的方法和时效
如何把表扬的鼓点敲在心坎上,让学生在老师的表扬中产生奋进的动力,看到努力的方向,体验追求的乐趣,感受成功的快乐,实现自我的真正超越?这就要求教师要善于表扬,深谙表扬的艺术。
1.当众表扬
老师在日常管理中,面对的是班级,学生也是时常存在于集体当中,所以当众表扬就显得尤为重要。老师在这种时候,一定要把握好当众表扬的度:既要达到鼓舞集体,奖励先进的目的,又要实现正确引导的目标。这个时候的表扬,一定要真实、真诚、准确、恰当。
2.个别表扬
在非正式场合,私下里,老师对学生的个别表扬,则可以充分发挥,可以加大力度,可以夸大程度,可以扩大范围,唯一需要坚守的原则就是要真诚。因为只要是真诚的表扬,被表扬者都会得到愉悦的体验,莫大的鼓舞。
3.适时表扬
表扬首先带给人的是一种认可,肯定,鼓励和赞扬,因此它对成长中的学生起着即时强化的作用,学生对自己的一点点进步都渴望别人的注意与赞赏,及时的表扬能促使他们继续用功,不断努力,取得更大进步。假如拖延的时间一长,或对他们的进步视而不见,学生没有受到及时地鼓励,就可能会影响到他们的热情,削弱他们的积极性,因此对学生的表扬要及时,趁热打铁,功效更强。在课堂教学中,我总是随时挖掘每个学生身上的闪光点,你真“勇敢”、你真“聪明”、你真“会听课”、“你的眼睛好灵敏”等等一系列赞扬的词语是我的口头禅。每当看见学生美滋滋的表情时,我也为学生感到高兴。在课余,当我发现哪个学生捡起地上的垃圾,我也会拍拍他的肩膀,夸奖他是个勤劳的好孩子。当然,这种话必须是从内心深处发出的,否则便会显得虚假。
4.适度表扬
虽然表扬有着十分神奇的作用,但在实际操作中,也要注意适度,这里所说的适度,不是指数量方面,而是说要有质量,要讲究方式方法,要拿捏好表扬的“度”,简言之一句话,要追求表扬效果的最大化。我们的观点是要多进行表扬,科学而充分地激发学生激励学生,而不是乱用滥使“表扬”这种方法。总的说来,表扬应该讲究如下原则。
一是表扬要有根据。即表扬不能无中生有,不能添枝加叶,它需要有根有据。
二是表扬要真诚自然。要有纯洁的动机,要真心赞美,不能太功利。卡耐基曾说:“如果我们只图从别人那里获得什么,那我们就无法给人一些真诚的赞美,那也就无法真诚地给别人一些快乐。”
三是表扬应尽可能有新意。“喜新厌旧”是人们普遍具有的心理,老生常谈,千篇一律,是会让人索然无味的;而新颖独特的表扬,则会令人回味无穷,倍感欣喜,倍增力量。
综上所述,老师及时而恰当表扬是是学生成长的阳光雨露,是学生成长不可缺少的养料;是沟通教师与学生的一座心桥;是一种无形的催化剂,能增强学生的自尊、自信、自强。教师的赞美越多,学生就越显得活泼可爱,学习的劲头就越足。教师一句赞美的话语,一个激励的眼神,一个鼓励的手势……往往能给我们带来意想不到的收获。老师对孩子小的成功,点滴的优点给予赞美,可以强化其获得成功的情绪体验,满足其成就感,进而激发学习动力,培养自信心,促进良好心理品质的形成和发展,有助于建立和谐的师生关系,营造一个奋发向上的班集体氛围。
清朝的大学者颜元先生有一句名言颇有哲理:数子十过,不如奖子一长。这句话值得我们班主任认真体会。也许有人说表扬这种方式太简单,太平常了,哪一位班主任没用过呢?事实如此,但如何正确地运用好却不容易做到。这就要求我们班主任要重视表扬这一教育手段,力求创造一种和谐,温馨的教育氛围,让每个学生都能尝试到表扬的滋味,享受成功的体验,从而调动学生的积极性和主动性。
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