班主任和任课老师之间的关系是合作关系。
如何处理好班主任与任课老师的关系：
1、突出科任老师的地位。
在工作岗位中，每一个人都希望自己能够得到一定的尊重，当然科任老师也不例外。首先要明确的是班主任和科任老师在教学工作中是平级的关系，都是为了教育学生。在平时的工作中班主任要善于突出科任老师的地位，比如班主任在制定班集体的工作计划以及班干的选取上要要及时的跟科任老师沟通，并且通过达到一致的结果。
怎样做的原因是能够在工作突出科任老师的重要，也激发科任老师对班级建设的热情，达到相互配合一起为教学工作做出自己的一份力量。
如果是班主任在工作中不突出科任老师的作用，甚至是以为科任老师的意见和建议无足轻重、消极对待的话，不仅会破坏科任老师参与教学工作中还会影响到二者之间的关系不和谐，导致影响班集体的教学工作。
因此，作为班主任要充分的认识科任老师在工作上给予的配合，在工作中也要突出科任老师的地位，才能够一起解决班级中的问题。
2、帮助科任老师处理问题。
班主任在遇到困难时会需求科任老师的帮助，当然科任老师在教学中遇到的问题也要主动地去解决。科任老师在遇到问题时，不能错误地认为科任老师在教学工作中遇到的问题是他们自己的事情，应该由他们解决，与自己没有关系。这样的想法是十分错误的，也不利用班主任与科任老师建立和谐关系。
要与科任老师建立和谐的关系，班主任要帮助积极的去帮助他们，因为他们在教学工作中遇到的问题就是班级的问题。在面对问题时要一起去探讨和解决困难，当然在平时的日常工作中，班主任要做学生的思想工作，让学生尊重和听从科任老师的话。因为科任老师多半遇到的问题就是来自于学生的不配合。
3、换位思考。
换位思考是非常重要的，也是与科任老师建立和谐关系的基础。比如，一个教钢琴的老师因为要演出找来别的代课老师来上课，同学们对这位代课老师十分的喜欢，并且也提出要换老师的问题。班主任要换位思考如果自己是这位科任老师的话心里是什么样的感受，所以班主任要积极地拉近科任老师与学生的关系，缓和他们之间的关系。
换位思考是教学工作中一个不可缺少的思想，在处理学生、班主任、科任老师之间起着很大的作用，也能够使科任老师与班主任的关系和谐，在工作上也能相互帮助。久之久之科任老师与班主任的和谐关系也会潜移默化地影响学生，一起建立好良好的班集体。
班主任简介：
班主任是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师，是一个班的组织者、领导者和教育者，也是一个班中全体任课教师教学、教育工作的协调者。
中国清朝于1904年1月13日公布的《奏定学堂章程》中规定，小学"各学级置本科正教员一人"，"通教各科目"，"任教授学生之功课，且掌所属之职务"。由一个教师担任一个学级的全部学科或主要学科的教学制度，称为学级担任制，简称级任制。
负责一个学级全部或主要学科的教学工作和组织管理工作的教师为级任教师。到中华民国时期，1932年才规定中学实行级任制。1938年又把中学的级任制改为导师制，负责班级组织教育工作的教师称级任导师。中华人民共和国成立后，继承老解放区的传统，学习苏联教育经验，在中小学里一律设置班主任。
班主任与科任老师之间的关系处理通常需要建立在相互尊重、合作和沟通的基础上。以下是一些建议来处理他们之间的关系：
相互尊重：班主任和科任老师应该相互尊重对方的职责和专业知识。彼此认同各自的角色与责任，并且避免对对方的工作进行过度干涉。
共同目标：确保班主任和科任老师都明确并致力于学生的学习和发展。共同制定和实施教育计划，确保学生获得全面的教育。
高效沟通：保持开放、及时、诚实的沟通非常重要。班主任和科任老师应该定期开会，分享学生的进展和问题，并共同商讨解决方案。
合作协调：班主任和科任老师可以共同协调课程安排、学生管理和评估等方面的工作。通过密切合作，确保教学和学习环境的连贯性和一致性。
解决冲突：如果出现分歧或冲突，应该积极寻求解决方案。可以通过召开会议、寻求中立的第三方协调等方式来解决问题，确保问题不会对学生和教育环境产生负面影响。
最重要的是，班主任和科任老师都应该将学生的利益放在首位，并通过合作与支持共同为学生提供良好的教育。