学习的榜样 传道 受业 解惑 学生榜样 班主任工作既是一门科学，也是一门艺术。对当班主任的教师来说，大多不是缺乏敬业精神，而是缺乏当好班主任的艺术。 古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。古时候求学的人一定有老师。老师是传授道理，传授学业，解释疑难的人。当教师尚且如此何况班主任乎。 我认为要想做一个好的班主任，首先就得做一个好老师；而要想成为一个好的老师，就应该首先是一个勤学好问的好学生。生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之；生乎吾后，其闻道也亦先乎吾，吾从而师之。吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎！是故无贵无贱无长无少，道之所存，师之所存也。古人尚且如此，二十一世纪现代人岂可仅仅效仿之？！所以说一个班级的学习气氛好与差，确确实实与一个教师以及一个班主任，平时自身的好学精神有着密切关系。一般来说榜样的力量可是无穷的哟。 作为一名班主任，他或者她的责任是与一般任课老师是截然不同的。她们（他们）与全班几十名同学朝夕相处，他们（她们）不但要完成自己本课目的教学任务，同时还得随时随地应付学生可能发生或者提出的各种各样问题。因此，一个好班主任必须是一个知识面比较广、比较丰富的人；（当然我们并不是非要要求他们（她们）是知识渊博、 博览群书和无所不通的完人）只有这样才可能不被学生难倒，才不会使学生在遇到问题时，因在老师那儿得不到解答而感到失望；因地制宜地与学生进行大量的沟通、交流与互相学习，同时又不耻下问地充分培养相互学习的良好气氛，是比较重要的；要知道既当老师又当学生那个中 滋味和乐趣是无法形容的。是故无贵无贱无长无少，道之所存，师之所存也。要知道古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉；今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师。是故圣益圣，愚益愚。圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎啊。 所以说，活到老学到老才是教书育人之根本。孔子曰：三人行，必有我师。是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。 一、引导学生培养浓厚的学习兴趣。 兴趣是学习的最好动力，引导学生培养学习兴趣，是提高学生学习成绩的基础工作。学生一旦对学习产生了浓厚的兴趣，学习就会有强大的内动力。所以，班主任工作首先要在日常工作中，不断地培养学生的学习兴趣；一是引导学生激活潜在的学习能力和兴趣。例如讲课时既考虑到尖子生，又照顾到中、下学生；要多与其他任课老师沟通，建议多多降低平时测试难度，用考题中的一些容易题让学生去做。因为在很大程度上讲，学生的学习兴趣常常是被我们的老师用难题给考没的，以至讨厌学习；在这个问题上，失败就不是成功之母，而是失败之母了。二是引导学生将其它兴趣转化为学习兴趣。三是引导学生实行学习兴趣相互感化。要特别注重学生学习方法的指导。引导学生变被动学为主动学。学生一旦进入自己教自己的境地，学习将会产生飞跃，就一定能收到良好的效果，使之由学到向学会转化。三是引导学生变死学为活学。同时只要有一点效果，就要进行必要的夸奖；特别是班主任，要做到在深入了解班级情况的基础上，对事实进行客观公正的评价，要给予学生实实在在的表扬；把握好时机、注重细节、恰如其分的毫不吝啬地进行夸奖，并说你真行、你真棒。所以人们常说，好学生是夸出来的是有一定道理的。长期以来我们的教育一直是以失败教育为特色，强调失败乃成功之母，不幸仍是最好的大学(巴尔扎克语)。当前，考试常常以考倒学生为目的，忽略他们的身心发展与实际接受能力，导致学生自卑、厌学、自暴自弃等行为不断发生。所以说调动学生主动参与学习的积极性，合理运用鼓励性评价，增强学生的成功体验，多方面为学生创造成功的机会，才是我们的教育的根本措施和目的。（我记得美国有一个很著名的心理学家詹姆斯曾经说过：人性中最深切的本质是对被赏识的渴望，那我们干嘛还要那么小气呢！干嘛还要处处去为难她们与他们哟。） 二、引导学生养成良好的学习习惯。 一是引导学生养成在最佳状态中学习的习惯。要求学生只要走进教室，就必须精神饱满，情绪稳定，让学生自觉保持良好的学习状态；让每位任课教师上课都感觉班上状态很好，老师的讲课也就自然达到最佳状态。二是引导学生养成入静的学习习惯。不少学生由于思想压力大，在学习中往往难以入静。针对这种情况，可以教给学生一些有效的入静的方法，达到全神贯注的境地。可以规定每天一个具体时间为集体讨论问题时间。要睡觉的，要活动的，要发泄的都到自已应该去的地方去发泄。三是引导学生养成良好的学习习惯。特别是高中学生，由于学习紧张，所以必须善于休养，加强自我调节。四是充分发挥学生的主体作用，全方位指导学生的学习。这需要我们掌握学生认知发展的规律，考虑学生的年龄特征和身心发展水平，不只是学习方法的点拨，更要从全方位予以指导。从明确学习目的入手，要求学生端正学习态度，再由要我学转变为我要学培养良好的学习习惯。请各科任老师分别传授各个学科的学习方法。作为班主任就更应该言传身教、现身说法介绍五先五后的学习方法。即先计划后学习，先预习后听讲，先复习后做作业，先独立思考后请教别人，先打好基础后灵活思维。慢慢地习惯成自然，良好的学习习惯也就形成了。 三、以身作则，潜移默化地培养学生勤学好问的学习氛围。 俗话说 学海无涯苦为舟，学如逆水行舟，不进则退，宁可备而不用，不可用而不备可是要做好可是不容易的哦！ 作为一名班主任除了应有广泛的兴趣和特长，懂得一些音、体、美、科技等方面的常识外，我认为还应该勤于学习，相对来讲比较知识渊博些；知识则来源于学习。俗话说得好学问、学问光学不问哪来学问；这是最简单、最朴素的辩证法，也就是说只有勤学好问才能不断地掌握新知识，才能不断地充实自己、提高自己对世界的认知能力。《孔子曰：三人行，必有我师。是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已》。因此，班主任可以不失时机的向学生请教一些其他学科的问题，同时争取取得学生的反问，老师，你干嘛问这些？与你无关啊。这时，你可以不失时机的解释：不行啊，这些问题我必须要搞明白，老师也在学习啊；我可是‘宁可备而不用，不可用而不备’啊；要不日后或许有人问我这个问题我怎么回答，（要是我的孩子问呢？）。我有个习惯：对一个问题我不但喜欢知其然，更喜欢知其所以然；记住在这个问题上你可是我的老师哟！很简单的一件事既融洽了师生关系，又激发了学生的学习兴趣，何乐不为。要反复向学生们强调不管是谁、是什么人，在现时代，在强调素质教育的今天；要想立于不败之地，并且今后能够满足社会的需求，就必须不断地充实自己，要多多给自己‘充电’要学会把所学到的知识转化为‘技能’才行。作为教师不也一样吗。教材在不断更新，知识也在不断更新；我们的思想也要不断更新；我们不加强学习不常常‘充电’怎么行。对于教师来讲首先就应该是一个爱好学习的榜样与楷模，不学习行吗；当然，这很累，可是‘学如逆水行舟，不进则退’呀。这样的小事做好了往往能够达到事半功倍的效果。 四、学会使用辩证法，要用发展的眼光看待学生；从尊重学生出发做好以下几个互动，营造一个 紧而不死的学习氛围。利用一切可能利用的时间，向学生推荐其中一些优秀学生的学习方法；变学为用。实践往往是最佳的学习途径，尽量创造条件让学生在实践中运用好的学习方法。让学生多参加一些社会竞赛活动，创造条件让学生在实践中运用知识，尽可能让学生多多参加社会活动，进行一些社会调查，举行演讲会、辩论会等等。营造一个宽松的学习环境，气氛活跃活而不散的学习气氛。 1、学生与学生互动 首先要教育学生学会尊重别人，对别人负责要做一个胸怀开阔的人，实施具体的策略，是坚持不懈地帮助学生做肚里能撑船的宰相， 让学生学会自省自律，驱散因鸡毛蒜皮和蝇头小利而带来的怨气与愤懑；赶走因遭受误解和与人相争而带来的委屈与狭隘；不断地撑大自己的胸怀发掘学生心灵的能源。要知道每个孩子的心灵深处都有与生俱来的真善美的种子（人之初，性本善嘛），也有假恶丑的阴霾。也就是说人总是有两个自我：一个先进的自我，一个捣乱的自我。压抑哪个，张扬哪个，班主任可要巧妙而智慧地引导学生作出明智的选择。 针对班上学生学习的具体情况，可以与其他任课教师商量，成立了各种各样的兴趣小组；让每个学生都来参加一到两个学科的兴趣小组，即一个自己最感兴趣和一个最不感兴趣的学科。这样，学生在小组活动中就可以相互感化，互相帮助、互相提高，对原来不感兴趣的学科渐渐产生了浓厚的兴趣。 条件如果具备可以考虑指定班上的学科代表，由对该科最不感兴趣的同学担任，直至产生浓厚的兴趣后再由其他同学担任；这样，既可以有机的提高了某些学生的学习兴趣，又可以引导学生实行学习兴趣相互感化。不要怕有些学生喜欢上网打电游、看武侠小说、喜欢踢足球、打篮球等。要知道这些活动恰恰能够融洽同学之间的关系呢，引导得当还可以增进学生之间的友谊；不妨有机的组织一下，对兴趣相互转换确实有很多好处；再说怕有用吗？！让学生们自己教育自己，自己感化自己；作为班主任只要随时随地关注着学生的动态，适时加以控制和引导让学生自己教育自己、自己去改正，岂不更好、更有意义。 2、教师与学生互动 一个当老师的，要牢牢地树立为学生服务的思想；教师是学生公仆，学生才是学校的真正主人。让学生们时刻认识到自己是生活的主人，是学习的主人；学生们才能把学习当作是耕种自己的责任田，而不是老师或家长打工仔。要让学生明白一个最简单的道理，老师和学生是同一个‘战壕’的‘战友’；指导学生从被动接受管理逐渐转向主动自我管理。通过自我教育，增强学生的责任感、自信心与强烈的自我要求。发挥学生主体作用，全方位指导学生的学习。这不仅需要我们掌握学生认知发展的规律，考虑学生的年龄特征和身心发展水平，不只是学习方法的点拨，更要从全方位予以指导。从明确学习目的入手，指出读好书、考上理想学校，于国于家于自身，都是有利的。 班主任要从自身做起，与全班学生一道，像爱护眼睛一样爱护自己班级的声誉，要培养学生的进取意识与自强意识，树立集体的荣誉感；要知道没有集体的荣誉感，是无法实现自我教育的。 作为班主任从班级建设初始就应该对班级进行全程、严密地跟踪：常去班级看看。坚持早读天天下班，不仅检查迟到的学生，而且利用课前几分钟与同学作一些简单的交流；下午也争取天天到班上。晚自习，挤时间到班上多转几圈，尤其是临下课时，特地到班上看一看，作为学生则应该养成认认真真自修的习惯。互帮、互促在班上形成努力向上的学风，出现尖子生带动普通生的良好局面，从心理面体贴老师的辛苦。大家都来对班级里的工作试一试从肯定性评价入手，看一看具体效果和以前的有何不同。师生一道进行必要的总结，对不足之处，尽量向前看，提倡说：没关系、再试一试、从头开始；同时也征求其他任课教师意见，引发自我评价，从而进行自我教育，达到良性循环。使大家知道现在是什么样，今后该怎么样，明确进取方向和步骤；以利再战。 3、教师与教师互动 首先，集中科任教师智慧，制定全班教学计划。召开科任教师会，分析学生总体状况；根据需要分配各科课时，制定总体教学计划；每次月考后，组织科任教师对学生成绩作定量、定型分析，及时调整计划，使全班教学计划与学生实际相适应。其次，集中科任教师智慧，要组织科任教师制定具体的教学方案，对全班学生进行逐个分析，将扶尖补短任务落实到每个科任教师中；每个教师的讲义和训练必须精选，全批全改。要求每个教师正确把握考试试题的难易度，偏难偏易要根据学生的情况而定，要考出动力，考出压力。再次，集中科任教师智慧，正确把握教学方向。 第二要善于举全体科任教师之力，相互信任，增强凝集力。例如班上从编位到干部的确定，到三好学生的评选，要广泛征求科任教师意见，老师之间相互尊重，互不拆台，才具有很强的合力；才能在班级中起着良好的带头作用。只要尽职尽责，就会增强战斗力。只要尽心尽力，就会增强感召力。 第三要善于扬全体科任教师之长：充分发挥科任教师的教学特长，充分发挥教师的能力特长，充分发挥教师的技能特长。积极为全班学生服务。 管理就是服务。班主任工作就是服务工作。
温馨提示：答案为网友推荐，仅供参考