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道德判断处于寻求认可取向阶段
道德
水平与幸福人生的关系
答:
科尔伯格沿着皮亚杰(Jean Piaget,1896——1980)研究儿童
道德判断
的路线,在儿童道德认知发展与道德教育领域辛勤工作了30多个春秋,取得了丰硕的研究成果,构建了一个包括道德发展的哲学、道德发展的心理学以及道德教育的实践策略的庞大理论体系。 道德两难问题讨论法是科尔伯格的道德认知发展
阶段
理论运用于儿童道德教育实践而...
简述认知教育的任务
答:
道德
两难问题讨论法是科尔伯格的道德认知发展
阶段
理论运用于儿童道德教育实践而提出的重要方法。它以道德两难故事为基本材料,让儿童对故事中的道德问题进行讨论并回答围绕该故事提出的相关问题,以此
判断
儿童所处的道德认知发展阶段并引导和促进其进一步发展的方法。该方法的关键在于要以两难故事诱发儿童的认知冲突,促进积极...
关于加强学生个人
品德
修养的重要性
答:
这样,在对班集体优化的同时也便促进了学生
品德
修养的健康发展。 三、 培养纪律观念,促进学生品德修养的健康发展。
处于
初中
阶段
的青少年,
道德
观念正在形成过程中,还不成熟,不稳定,看问题易绝对、易偏激,常有错误和糊涂观念。所以,制定一些行为规范并进行奖励和惩罚,能够使他们对什么是对,什么是错,什么是美,什么是...
四五岁~八九岁儿童
道德判断
受他自身以外的价值标准所支配,属于...
答:
【答案】:C 解析:他律
道德判断阶段
(四五岁至八九岁),其道德判断主要以他律为主要特征,即儿童道德判断受他自身以外的价值标准所支配。
什么是陈述系统必须要做的事或者系统必须具备的特征
答:
第六阶段,普遍的道德原则
取向阶段
。这个阶段的人们不仅从适合法律的准则,还从不成文的,但具有普遍意义的道德准则方面对道德行为加以判断。认为个人为坚持崇高原则忍辱负重,甚至做出牺牲是高尚的,每个人都该效仿这种献身精神。这阶段
道德判断
已超过某些社会规章制度,已开始在道德的本质上考察问题。 科尔伯格认为。人的...
在柯尔伯格的有关儿童
道德判断
发展
阶段
的研究中,服从与惩罚定向阶段属于...
答:
【答案】:B 在前习俗水平,根据行为的具体结果及其与自身的利害关系
判断
好坏是非,认为
道德
的价值不是取决于人或准则.而是取决于外在的要求。包括惩罚服从
取向
和相对功利取向两个
阶段
。
在柯尔伯格的有关儿童
道德判断
发展
阶段
的研究中,服从与惩罚定向阶段属于...
答:
【答案】:B B在前习俗水平,根据行为的具体结果及其与自身的利害关系
判断
好坏是非,认为
道德
的价值不是取决于人或准则,而是取决于外在的要求。包括惩罚服从
取向
和相对功利取向两个
阶段
。
在柯尔伯格的有关儿童
道德判断
发展
阶段
的研宄中,服从与惩罚定向阶段属于...
答:
【答案】:B 在河习俗水平,根据行为的具体结果及其与自身的利害关系
判断
好坏是非,认为
道德
的价值不足取决于人或准则,而是取决于外在的要求。包 括惩罚服从
取向
和相对功利取向两个
阶段
。
品德
形成的条件?
答:
做为一名班主任,单单对他们进行行规教育已远远不够,我们应该把教育重点偏重到他们
道德
品质的形成,因为小学
阶段
是一个人道德品质形成的关键时期,是学习掌握社会规范的基本阶段,道德品质的形成是一个长期、复杂、曲折的发展过程,我们要积极地为学生的健康成长搭建平台,帮助他们形成正确的人生观、价值观。 在这个学期的...
针对“海因茨偷药”这一两难故事,小刚认为海因茨该不该偷药取决于他是 ...
答:
柯尔伯格用道德两难故事法,在
道德判断
的发展方面鉴别出了六个阶段。在相对功利
取向阶段
的儿童道德价值来自对自己需要的满足,他们不再把规则看成是绝对的、固定不变的,评定行为的好坏主要看是否符合自己的利益。题干中小刚认为海因茨该不该偷药取决于他是否爱自己的妻子,说明小刚的道德水平应
处于
相对功利...
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