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旧知识与新知识
为什么要引导学生运用已有的
知识
探索
新知
?
答:
教学时,教师先让学生复习旧知,然后引导学生从已有的知识、经验展开联想,从联想中激发学生的学习兴趣,引出要学习的内容。用联想也可用于探索新知,数学是一门系统性很强的学科,学生已有的知识常常成为某一
新知识
的原型和依据,教师在教学中有意识地引导学生利用已有的知识、经验去联想与之相关的新知识...
如何把一个学科的
知识
融会贯通??
答:
其实学习知识的关键环节,就是把
新知识
放到原有的知识网络中,与
旧知识
联系到一起。所以知识交叉应该是再寻常不过的了。下面是读书中遇到的一些,以后想起来随时更新:1. 风险和收益往往是成正比的。a)罗伯特·麦基《故事》:生活教导我们,任何人类欲望的价值尺度与对它的追求所冒的风险都是成正比的。
如何基于学生的已有
知识
经验进行教学
答:
应面对课程,透过课程看教材;教师执行的、实施的是课程而不是教材;诠释课程、领悟课程是现代教师应有的视角。领悟课程应基于课程目标对学生发展的指向和学生发展的实际需求以及学生已有的课程经验。引导学生运用旧知探索
新知
,可加深学生对
知识
的理解,沟通了新旧知识的内在联系,从而使学生达到了事半功倍的...
温故而知新的意思
答:
出自春秋孔子弟子《论语·为政》:“子曰:‘温故而知新,可以为师矣。’”译文:孔子说:温习学过的知识进而又能从中获得新的理解与体会,凭借这一点就可以成为老师了。“温故而知新”是孔子对我国教育学的重大贡献之一,他认为,不断温习所学过的知识,从而可以获得
新知识
。这一学习方法不仅在封建时代...
奥苏贝尔的有意义学习观点
答:
教学模式 奥苏贝尔的有意义言语学习理论不仅用认知结构同化论的观点解释知识的获得、保持和遗忘,而且用认知结构的观点来解释知识学习的迁移。奥苏贝尔有意义言语学习理论的核心思想是,有意义学习必须以学习者原有的认知结构为基础。也就是说,
新知识
的学习必须以学习者头脑中原有的知识为基础,没有一定知识...
奥苏贝尔的有意义教学理论的主要观点
答:
有意义学习是奥苏贝尔提出的与机械学习相对的概念。在学习的分类里,奥苏贝尔根据学习材料与学习者原有知识的关系分为有意义学习和机械学习,其实,有意义学习就是理解学习,相反的,机械学习就是死记硬背。所以,奥苏贝尔认为,有意义学习的实质是将
新知识与
已有知识建议起非人为和实质性的联系。所谓实质...
化学导学案的有效编制与使用|九年级上册化学导学案答案
答:
这样的问题才具有思考价值,才会像磁铁一样富有“磁性”,才能激发起学生的积极思维并主动地去探索、理解所学的知识。(四)建构性原则 新知识不是无源之水、无本之木,总会与学生认知结构中的某些旧知识发生联系,学生学习新知识的过程,就是不断将
旧知识与新知识
发生联系、产生作用的过程,也就是对新...
读书的精髓是什么?_?
答:
读书不是为了功利,不是为了财富,而是为了丰富内心,倘若一个人为了金钱,为了
知识
变现去阅读,总有一天会厌倦读书,因为读书的目的被亵渎了。2、读书让我们有自己的另一个世界,无关金钱,无关世俗,无关束缚。在那个世界里,我平静,淡然,坦荡,大气,舒适自在。《平凡的世界》里即将毕业的田晓霞对...
已经掌握的知识技能对
新知识
技能的掌握产生的影响作用
答:
4.一般迁移与特殊迁移:由布鲁纳提出,根据迁移范围的大小划分。5.同化性迁移、顺应性迁移与重组性迁移。6.低路迁移和高路迁移:根据迁移发生的自动化程度划分。想要产生学习迁移,也需要具备一些必要条件。迁移的产生并不是偶然,学习者的认知结构中必须具有一定的能
与新知识
相联系起来的
旧知识
。明确迁移...
创新与守旧
答:
没有原有的旧知识,新的知识是无法建立起来的,一切的新知识都是基于旧知识生发出来的,可以说没有旧知识就没有新知识,人类的知识就是在
旧知识与新知识
不断的学习中,积累丰富起来的。职业创新 在工作中的创新也是如此,特别是设计方面的工作,对于设计是有不断创新的要求的,必须要有源源不断创新...
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