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概述语文课程与教学论发展的历史
课程与教学论的历史
演进
答:
保加利亚洛扎诺夫的“暗示
教学
”,德国瓦根舍因的“范例教学”,克拉夫基的“范畴教育”、沙勒和舍费尔的“交往教学”理论,等等,
教学论发展
呈现多样化态势。
我国
语文课程的发展
历程是怎样的?
答:
在语文课程方面,初等小学设中国文字科,
教学
内容是识字、读文、作文;高等小学设中国文学科,教学内容是读文、作文、写字、习官话。 该章程将识字、写字、读书、作文、说话等科目合为一科,朝着近代
语文课程的
建立前进了一大步。 《奏定学堂章程》的颁布,标志着注重实用、
发展
语言能力的现代语文教育的发轫
和
一味读经、...
语文的历史和发展
答:
语文
-人文社会科学的一门重要学科-是人们相互交流思想的汉文及汉语工具:它既是语言文字规范的实用工具-又是文化艺术-同时也是用来积累和开拓精神财富的一门学问。“国文”课1905年,清朝在废除科举制度以后,开始开办新学堂.当时的
课程
以至教材,都是从西方引进的,只有称为“国文”课一科,教授的仍是历代古文。...
介绍
语文的发展
史!
答:
而在以新
课程
标准为代表的
语文
教育新思潮中,“知识化”得到了全面放逐(其主要理论表达是“不宜刻意追求语文知识的系统和完整”“不必进行系统、集中的语法修辞知识
教学
”“语法、修辞知识不作为考试内容”)。 但问题在于,这种“反知识”立场是有着特定
的历史
背景
和
历史前提的,这种特定的历史背景和历史前提就是:对于“...
当代小学
语文
教育经历了哪些
历史
阶段
答:
建国后语文界对
语文课程
性质、任务认识
的历史发展
:1.1950年,关于语文课程具有工具性和思想性双重性质思想的初步形成;2.1953年,批评把语文课教成政治课的缺点。但又出现把“文学分析”当成
语文教学
主要内容的倾向;3.1956年,比较全面地阐述语文课程的性质,明确提出小学语文科的基本任务是发展儿童语言:4...
简述我国小学
语文课程的
产生
和发展
。
答:
(1)我国古代没有专门的
语文课程
,但有着漫长的儿童识字、句读训练和习作八股文
的历史
。(2)清末,小学开始设国文科。1907年公布的《奏定女子小学堂章程》中,规定的教授科目里有国文科,标志着学科意义上的
语文教学
开始进入学校课程。(3)“五四”以后,“国文”改为“国语”。1920年北洋军阀政府教育部...
小学
教学论的历史发展的
主要特点
答:
《
课程与教学论
》
发展历史
一、
教学论发展的历史
通过查阅资料和我的理解,我将教学论的发展分为 “教学论的萌芽期”、“教学论的形成期”、“教学论的发展期”、“教学论的繁荣期”四个时期,下面我将详细阐述各个时期教学论的发展状况。 (一) 教学论的萌芽期 无论在中国还是西方,自从产生教育活动以来,就开始...
简述中学
课程教学论的
核心内容及
发展
历程
答:
发展历程:1、古代:教学思想的孕育。
教学论的发展
大致经历了古代教学经验的总结、近代教学思想的形成与现代教学理论的发展诸阶段。古代教学经验的长期积累孕育了最初的教学思想,它的源头可以追溯到我国春秋战国时期与古希腊时期。那个时期百家争鸣,智者云集,人类思想处于胚胎阶段。中国先秦涌现出一大批教育...
近代至当代义务教育
语文课程
标准
历史
演变
答:
近代至当代义务教育
语文课程
标准
历史
演变为1902年版、1951年版、1978年版、2021年版。1、1902年版:在我国近代教育史上,1902年版的《小学
语文教学
纲要》是第一个全面规划小学语文教学内容的法规。它主要强调培养学生的读写能力,以“识文断字、说文解、读出音节、能书写字、能作文小试”为基本目标。2...
我国小学独立设置
语文
科,始于多少年
答:
一、清末民初
语文课程
设置 我国古代没有专门的语文课程。但早在两千多年前的先秦时期,开始
教学
“六艺”——礼、乐、书、数、射、御。其中的“书”大体相当于现代的语文课程。两汉以后,教学就是诵习儒家经典《四书》《五经》。当然,其中有识字、写字、阅读、作文等教育因素。可见,在漫长的古代,语文与经学、史学、...
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