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弗赖登塔尔的数学现实原则
弗赖登塔尔的数学
教育三
原则
答:
第三,
数学教育应该为所有的人服务,应该满足全社会各种领域的不同层次的人对数学的不同水平的需求
。(二)“数学化”原则 弗赖登塔尔认为,
数学教学必须通过数学化来进行
。现实数学教育所说的数学化有两种形式:
一是实际问题转化为数学问题的数学化
,即发现实际问题中的数学成分,并对这些成分做符号化处理...
三年级下册
数学
会微设计理念怎么写
答:
数学源于现实,扎根于现实,应用于现实”是荷兰数学家、教育家弗赖登塔尔提出的“数学现实”原则
。通过设计进一步体会到对称与不对称的区别,让学生进一步理解轴对称图形的特点。通过设计徽标的数学活动,发展学生的空间想象能力。展现出学校师生积极进取、开拓创新的精神风貌和昂扬斗志、与时俱进的文化内涵。
一年级下册
数学
教学反思
答:
弗赖登塔尔所提出的数学教育的四条教学原则中有一条是“数学现实”原则。
他认为:每个人都有自己的生活、工作和思考着的特定客观世界以及反映这个世界的各种数学概念
,它的运算方法和数学知识结构,这就是所谓的“数学现实”,数学教学就是从学生具有的“数学现实”作为直接出发点,并根据学生的思维发展水平把经验材料“数学...
[现代信息技术与
数学
教育关系的重构]信息技术时代的道德重构
答:
1.注意数学教育中的两个原则 在数学教育中,虽然说引进信息技术,可以进一步优化教学,
但“数学化”原则和“再创造”原则在数学教学中缺一不可
。 其一,荷兰数学家和数学教育家弗赖登塔尔(H.Freudenthal)认为,
数学教学必须通过数学化来进行
。数学化是指人们在观察、认识和改造客观世界的过程中,运用数学的思想和方法来分析...
数学
教学究竟需要怎样的情景呢?该遵循什么
原则
答:
荷兰的数学教育家弗赖登塔尔也曾提出过关于情境的理论,
他认为情境可以是以下几种:场所、故事、设计、主题、剪辑
。根据上面的叙述,我们发现作为课堂教学的“情境”,应具备生活性、趣味性和问题性这三个方面的特征。“生活性”是指情境必须贴近儿童的生活。只有选择贴近生活的数学,才能使学生真实的去感受数学,能从抽象...
小学
数学
教学为什么要创设问题情境
答:
荷兰著名
的数学
家、数学教育家
弗赖登塔尔
早在上个世纪90年代提出了
现实数学
教育理论。该理论中的两个重要的特征是:情境问题是数学教学的平台,数学化是数学教育的目标。【1】 新课 程改革也大力提倡情境教学,把知识和生活联系起来。而问题又是数学的心脏,故数学问题情境,一种由现实生活素材或故事情节抑或某个问题材料...
数学
作业的多样化 数学作业评语
答:
生活性,也就是要求数学作业从生活中来,到生活中去,这也完全符合荷兰数学教育家
弗赖登塔尔
提出的“
数学现实
”的教学
原则
,即数学来源于现实,扎根于现实,应用于现实。二、面向开放 教师要认真设计学生的作业,学生的作业要紧贴生活,符合学生现实生活环境,使数学生活化,将各门学科知识融为一体,打破单一的书面...
简述
数学
知识的特点
答:
这大概就是
弗赖登塔尔
所说的“
数学
是在内容和形式的互相影响之中的一种发现和组织的活动”的含义。菲茨拜因(Efraim Fischbein)说,“数学家的理想是要获得严谨的、条理清楚的、具有逻辑结构的知识实体,这一事实并不排除必须将数学看成是个创造性过程:数学本质上是人类活动,数学是由人类发明的,”数学活动由形式的、...
高一
数学
经典课程教案
答:
2.荷兰
数学
教育家
弗赖登塔尔
认为,数学学习过程当中,可借助于生动直观的形象来引导人们的思想过程,但常常由于图形或想象的错误,使人们的思维误入歧途,因此我们既要借助直观,但又必须在一定条件下摆脱直观而形成抽象概念,要注意过于直观的例子常常会影响学生正确理解比较抽象的概念。 计算机作为一种现代信息技术工具,在直观...
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