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小学低年级识字教学策略
一
年级
的语文教学中,
识字教学
是关键,老师们有什么好的方法和
策略
吗
答:
低年级
的孩子天真活泼,合群,爱交朋友。根据这一特点,
教学
时,可以将生字形象地称为"娃娃"或"小客人",让学生有一种亲切感。
识字
的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力,学习的兴趣也随之调动。低年级学生最容易受感情因素的感染。顺应儿童的心理,结合...
在
小学低年级识字教学
中,采用编制歌诀的方法来帮助学生记忆,这属于复 ...
答:
【错误】本题考察学习
策略
的分类。学习策略可以分为认知策略;元认知策略;资源管理策略。其中认知策略中包含复述策略、精细加工策略和组织策略。精加工策略是一种通过形成新旧知识之间的联系,使新信息更有意义,从而促进对新信息的理解和记忆的深层加工策略。而编制歌诀的方法属于精加工策略。故表述错误。
如何提高
小学低年级识字教学
的有效性
答:
随着新课改的深入发展,
小学
语文教师也必须要提高对
低年级小学生
识字教学的重视,发挥小学生的主体作用,挖掘小学生的识字潜力,激发他们的识字兴趣,提高识字教学有效性。同时,教师还要善于运用多种
识字教学策略
,帮助小学生树立正确的识字意识,促进他们发挥主观能动性,培养他们的识字能力,促进低年级小...
小学
教师引导学生按偏旁部首归类
识字
,他所运用的
教学策略
是( )。
答:
【答案】:C 本题考查学习
策略
。组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系,形成新的知识结构的策略。与精细加工策略相比,组织策略更侧重于对学习材料的内在联系的建构,更适用于那些需要深入理解与思考才能把握内在深层意义的学习材料。题干中
小学
教师引导学生按偏旁部首归类
识字
,是对学习材料...
小学
语文
教学
的
识字策略
答:
《语文课程标准》在"教学建议"中指出:"
识字
写字是阅读和写作的基础,是一、二
年级教学
的重点。"然而,我们感到困惑的是,在
低年级
课文中,生字量普遍较大,在有限的课堂教学时间内,既要学文,又要识字,还要写字,往往感到力不从心,一不小心就造成拖堂,甚至完不成教学任务。《语文课程标准》对
小
...
浅谈
小学生
的
识字教学
答:
浅谈
小学生识字
能力的培养 辽宁省新民市梁山镇中心小学 刘瑶 识字是阅读和习作的基础。
识字教学
,是
小学低年级
语文教学中的重要内容之一,是汉语言教学的基础工程,语文出版社出版的语文S版实验教材中,要求一、二级认识常用汉字1600个左右,识字量明显大了,要完成这样大的识字任务必须提高识字效率,根据...
小学低年级
随文
识字教学
答:
苏教版教学常模属于“识字+朗读感悟”模式,识字阶段追求字音一步到位,但这不是主要问题,因为你追求让学生读准所有生字词这没有什么错,主要问题是其朗读感悟环节采用的是与中高年段一样的模式,在整个精读阶段几乎没有
识字教学
,于是识字写字这一低年段的教学重点难以得到落实,更何况识字教学的任务并不仅仅局限于“读...
如何提高
小学生识字教学
有效性的研究
答:
一、课题的界定 低年级:小学阶段的一、二年级。课堂写字:主要是指在课堂上学习生字时和巩固生字时的书写。课堂写字有效性:在课堂上对写字有兴趣,认真、主动、积极写字,并在此基础上主动积极将字写得端正,美观,保持页面整洁。提高
小学低年级
学生课堂写字有效性的
策略
研究:针对小学一、二年级学生在...
浅谈如何提高
低年级识字教学
的有效性
答:
因此,《语文课程标准》第一学段的识字目标明确指出:让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。因此,要提高
低年级识字教学
的有效性,首先要努力培养学生的识字兴趣,使学生乐于识字。一、通过各种途径,让学生“乐”学爱因斯坦说过:“对于一切来说,只有兴趣,才是最好的老师。”在低年级识字教学中,如何在...
如何提高四
年级
学生
识字
能力 课堂实例
答:
一.创设
识字
情境,激发学生的识字兴趣 兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。
低年级
学生注意力不但容易分散,况且单纯的识字枯燥无味,学生往往缺乏兴趣。这就要求教师在讲课时,必须结合学生心理特点,从
教学
需要出发,依据识字内容,运用形象、直观的教学手段(如:多媒体、表演、绘画、音乐、挂图等...
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