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学生的数学现实是指
弗赖登塔尔
的数学
教育三原则
答:
第二,数学教育的内容不能仅仅局限于数学内部的内在联系,还应该研究数学与现实世界各种不同领域的外部关系和联系。 这样才能使
学生
一方面获得既丰富多彩而又错综复杂的“
现实的数学
”内容,掌握比较完整的数学体系.另一方面,学生也有可能把学到的数学知识应用于现实世界中去.第三,数学教育应该为所有的人...
小学
数学
教学的本质是什么
答:
在数学教学中,
学生的数学现实就是指他们已有的经验和知识
。当儿童通过模仿学会计数时,当他们把两组具体对象的集合放在一起而引出加法规律时,这实质上就是数学化的过程。 2 .数学活动是学生自己建构数学知识的活动。 从建构主义的角度来看,数学学习是指学生自己建构数学知识的活动,在数学活动过程中,学生与教材 ( 文...
什么是生活数学观?儿童数学观?
现实数学
观
答:
现实数学观所对应的是理论数学观
。按科学结构主义的观点,数学本身是一个有组织的、严密的和封闭的演绎体系,这就是所说的理论的数学。
浅谈怎样在小学
数学
课堂 教学中进行体验式教学
答:
一年级学生的数学学习就是以经验为基础的认识过程,因此学生已有的生活经验是学生的“数学现实”
。由于年龄特点,小学生头脑中的“数学”往往和成人的理解有不同的含义,数学对于小学生来说,是他们对生活中的数学现实的解读。因此,教学要从学生的已有生活经验──“数学现实”出发,通过与教材内容发生交互作用,在教师引导...
如何理解生活数学观、儿童数学观、
现实数学
观
答:
有一本生活流水账,这是离不开数学的;儿童数学观,我理解是有时候思考问题不要过于复杂,要像天真的单纯的儿童一样,把事情想简单点,有些事情也许只是简单地加加减减;
现实数学
观,书本中
的数学
公式和定理是不能拿来计算现实生活的,现实生活没有一个准确的答案,所以要考虑误差和不确定性因素。
小学
数学
教学如何联系生活实际
答:
用生活理念构建小学数学教学就要将传统课堂内教学活动向课外延伸,创设真实的生活环境,激发
学生的数学
学习兴趣;生动活泼地主动学习,使他们在生活中学习,在学习中生活,即从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习,学会合作,学会生存,学会做人。问题情境要贴近小学生的生活实际。创设问题情境就要以学生具有的“
数学现实
”...
怎样研究
数学
文化与课堂教学的融合
答:
1.直面
学生的数学现实
——准确把握教学目标执教者要多从学生已有的知识基础,生活经验,认知规律和心理特征设计教学,找准教学的起点,突出数学的重点,突破数学的难点,捕捉教学的生长点,使教学目标切合教学的实际。 有这样的一个教学设计案例,在一堂数学课上,老师为了给学生讲解“对称”的概念,在课下准备了大量的京剧...
费赖登塔尔
数学
教育理论有什么基本观点?
答:
数学现实是指
数学来源于现实,也扎根于现实,并且应用与现实。这是Freudenthal数学教育理论的出发点,
数学是
现实世界人类经验的系统化总结。根据数学的发展历史来看,不管是数学概念,还是数学定理与公式,都是基于现实世界的需要而一步一步形成的。在他看来,数学化是指人们运用数学的方法观察现实世界,分析...
数学
寓于
现实
,用于现实
答:
数学
源于
现实
,寓于现实,并用于现实。数学知识的形成来源于实际的需要和数学内部的需要。从生活实际引入新知识有助于学生体会数学知识的应用价值,为学生主动从数学的角度去分析现实问题、解决现实问题提出了示范。例如教学"生活中的比"首先引入以下现实情境:“出示一张
学生的
生活照,然后再出示4张变了形的...
如何提高小学
数学
课堂教学实效性
答:
实效性的核心问题就是教学的效益,主要
是指
通过教师一段时间的教学之后,学生所获得的具体进步或发展。 一、根据
学生的数学现实
来把握教学目标 问题:为什么学生面对精心设计的提问无言以对? 简析:许多教师的教学目标是根据自己的观点设计的,甚至说是为自己设计的,或者说没有考虑学生的实际情况而盲目设计的。 解决方案:...
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