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学生的数学现实是指
什么是小学
数学
课堂教学中的预设与生成
答:
现在,我就这三个方面来思考、来探究、来谈谈小学数学课堂教学中的预设与生成。 一、课前预设要全面了解学生,理智地认识生成。一堂课前,我们总会精心设计每一节课,而教学的每个设计、每个活动都离不开课前预设。预设时,我们要直面
学生的数学现实
,即:多从学生已有的知识基础、生活经验、认知规律和...
如何有效进行“实践与综合应用”的教学
答:
将“实践与综合应用”作为数学课程的一个重要领域,并不是在其他领域之外增加新的知识,而是强调数学知识
的现实
性和整体性。具体地说,“实践与综合应用”
是指数学
与外部世界的联系、数学内容之间的内在联系、以及数学在分析和解决问题过程中的综合应用。数学与外部世界的联系是指数学与
学生
生活经验的联系、...
什么是数字教育?
答:
抽象思维、问题解决和创新思维等能力。数学教育也涉及到培养
学生的数学
兴趣和数学素养,使他们对数学充满好奇心和探索欲望,认识到数学在
现实
生活和其他学科中的应用。通过数学教育,学生可以获得数学知识的积淀,提升自身学习能力和综合素质,并为未来的学习和职业发展奠定坚实的数学基础。
学生的数学
应用意识主要表现在哪些方面
答:
在数学知识的应用方面,新课程增加了大量的实际应用材料,要靠教师在教学过程中结合学生实际和具体的教学内容加以发挥,引导学生明白数学是来源于
现实
,又应用于现实的道理,并尽可能地暴露数学是怎样从实际背景材料中抽象出来的,又怎样应用于解决实际问题的全过程。因此,要培养
学生的数学
应用意识,教师必须...
(生活中的)
数学
课题方案
答:
数学源于生活,作为教学活动的组织者、引导者与合作者,我们有责任把学生引入丰富多彩的
现实
生活,带引他们去发现数学、捕捉数学。 (2)在生活中学习。 《数学课程课标》还指出:“
学生的数学
学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的……”所以数学规律的发现和应用不能只是简单的呈现,而需要调动学生的多种感官参与...
如何认识
数学
教学的本质 钱飒玲
答:
第一,数学活动是
学生
经历数学化过程的活动,也就是学生学习数学,探索掌握和应用数学知识的活动。简单地说,在数学活动中要有数学思考的含量。数学化
是指
学习者从自己
的数学现实
出发,经过自己的思考,得出有关数学结论的过程。第二,数学活动是学生自己建构数学知识的活动。从建构主义的角度来看,数学学习...
什么是数感、符号意识?
答:
用
数学
的方法思考问题。它使人眼中看到的世界有了量化的意味,当人遇到可能与数学有关的具体问题时,能自然地、有意识地与数学联系起来,用数学的思想方法来进行处理和解释,是一种主动地、自觉地或自动化地理解和运用数及运算的基本能力。符号意识主要指人们主动地、普遍地运用符号去表述研究的对象。
如何有效开展小学低年级
数学
综合实践活动课的研究
答:
综合实践活动课程的起点是
学生
而不是教师,学生从自身经验中形成问题,从经验中去获得解决问题的途径与方法。2. 有效开展数学综合实践活动是丰富多彩的,要有效地开展实践活动,就要注重应用,内容开口要小,紧密结合学生学习
的数学现实
和教材的进度,易于学生操作。这就要求教师要合理地选择内容和时机调动学生学习的积极性,...
如何联系生活实际,进行
数学
教学
答:
”不仅要求选材必须贴近
学生
生活实际,而且要求数学教学必须从学生熟悉的生活情境出发,利用学生熟悉的生活事例来设计教学,为学生精心创设用数学的情境,引导学生从
现实
生活中学习数学、理解数学、体会数学,感受到数学的趣味和作用,体验到数学的魅力。在实施新课程中,我紧紧围绕“把生活中
的数学
引进课堂”,...
什么是
数学
建模思想?数学建模思想在数学中有什么作用?
答:
这就是今天讲
的数学
谋略之“建模思想”。建模思想,其实就是,数学与现实的关系。数学是为生活服务的,数学是为了解决现实生活中的东西所存在的问题。数学来源于生活,反映的
是现实
生活中的问题。也就是说,你看到的每一道数学题,其实就是一个现实生活中的问题,你看到的每一道数学题,其实就是现实生活...
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