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如何处理新旧知识的关系
概念同化的基本形式
答:
新的命题或概念的意义的出现,最典型的反映是
新旧知识
之间构成一种归属
关系
。即认知结构中原有的有关观念在包容和概括的水平上高于新学习的知识,因而新知识与旧知识所构成的归属关系,又称为下位关系,这种归属学习的同化过程便称为下位学习。这种归属过程多次进行,就导致知识不断产生新的层次,因而也就...
怎样处理
预习、听课、复习
的关系
答:
四、复习。复习的主要任务是达到对
知识的
深入理解和掌握,在理解和掌握的过程中提高运用知识的技能技巧,使知识融汇贯通。同时还要通过归纳、整理,使知识系统化,真正成为自己知识链条的一个有机组成部分。复习要做到:1、当天的功课当天复习,并且要同时复习头一天学习和复习过的内容,使
新旧知识
联系起来。...
奥苏伯尔把概念同化分为什么?
答:
归属学习、类属学习是下位学习的别称。上位学习(总括学习),指原有知识为从属概念,新知识为上位概念。例如,儿童往往是在熟悉“胡萝卜”、“绿豆”和“菠菜”这类从属概念之后,再学习“蔬菜”这一上位概念的。下位学习是指在知识学习中新知识与原有
知识的
部分关联,把新知识归入认知结构中的有关部分...
怎样
培养学生运用转化策略解决数学问题
答:
教师通过合理设置问题,将一个复杂的问题分成几个难度与学生的思维水平同步的小问题,再分析说明这几个小问题之间的相互联系,以局部
知识的
掌握为整体服务。例如,针对某一概念,可围绕下面几个角度设置问题:概念的构成;概念所涉及的子概念;概念的外延;概念的内涵;概念的确定与否定;概念之间
的关系
;概念的...
中学数学教学有哪几大原则?
答:
(2)形象识记与逻辑识记有机结合.在教学中,充分揭示数学知识和客观实际的联系,
新旧知识的关系
和联系,各单元之间的内在联系,适当借助直观化手段,把理论知识与实际结合起来,有利于达到巩固知识的目的.因此,对定理、公式、法则的讲解,除了注意逻辑推理外,还应该注意采用适当的直观手段,比如实物、模型、图表、图解、图示等等...
学生
怎么样
掌握思维规律,促进学习理解能力的提升呢?
答:
三、建立
新旧知识的
联系 思维是在已有知识经验的基础进行的,具备必要的知识经验是开展思维活动的重要条件。温习旧的知识可以从中获取新的理解与体会,这就是关于新旧知识之间的联系。学习本身就是实践,反复复习学习实践,遇到新的问题时,想想是否可以用过去所学的知识解决。在学习新知识时,把新知识和旧...
教材分析是什么
答:
教材分析是一种实用性教学文书,即教师为顺利而有效地开展教学活动,根据课程标准、教学大纲和教科书要求及学生的实际情况,以课时或课题为单位,对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排。教学分析中对每个课题或每个课时的教学内容,教学步骤的安排,教学方法的选择,板书设计,教具或现代化...
派生类属学习 相关类属学习 上位学习 并列结合学习同化模式 概念_百度...
答:
就属于上位学习。4.并列结合学习 并列结合学习是在新知识与认知结构中的原有观念既非类属关系又非总括关系时产生的。例如,学习质量与能量、热与体积、遗传结构与变异、需求与价格等概念之间
的关系
就属于并列结合学习。一般而言,并列结合学习比较困难,必须认真比较
新旧知识的
联系与区别才能掌握。
数学教学计划
答:
1、学情分析:分析学生的知识基础、接受能力、理解能力、学习态度、学习习惯、学习方法掌握等情况及师生
关系
等,兼顾优缺点。要了解学生学习和掌握知识的状况,以
处理
好
新旧知识的
衔接,便于加强学生学法训练,比如数学方面掌握了哪些基本原理,基本概念,理解能力和计算水平的情况等等,以及学生思维方面的障碍,...
中学数学教学有哪几大原则?
答:
这就是说,根据严谨性与量力性相结合的原则,妥善
处理
好科学数学体系与作为中学教育科目的数学体系之间
的关系
。(2)教学中要逻辑严谨,思路清晰,语言准确。这就是说,在讲解数学
知识
时,要有意识地渗透形式逻辑方面的知识,注意培养逻辑思维,学会推理论证。数学中的每一个名词、术语、公式、法则都有精确的涵义,学生能否...
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