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多文本阅读的核心概念界定
什么是
多文本阅读
?
答:
多文本阅读是多文本阅读教学的简称,
多文本阅读就是在语文课堂上围绕一个议题选择一组相关联的文章,引导学生围绕这一议题展开立体式的自主阅读
,在阅读中发展自己的观点,进而提升阅读力和思考力,并进行多方面的言语实践。多文本阅读是拓展阅读教学的一种新形式,它更关注学生的阅读数量和速度,更关注学生...
多文本阅读
是什么意思
答:
其是多文本阅读教学的简称。多文本阅读是多文本阅读教学的简称,是最近两年在我国悄然兴起的一种具有突破性的阅读教学实践。
多文本阅读就是师生围绕着一个或多个议题选择一组文章
,而后师生围绕议题进行阅读和集体建构,最终达成共识的过程。
阅读
方法
的核心
是什么意思
答:
阅读方法的核心就是如何理解文本中心意思,以及如何在阅读过程中获取有效信息的方法
。阅读方法并不是一成不变的,而是需要根据不同的文本类型和个人需求进行调整的。比如阅读小说需要注重情节的把握和人物的描写,而阅读科技文献需要注重表达精度和数据的解析。在阅读过程中,不仅要注意文本的表层含义,还要关注...
张贵栓//“组文
阅读
课”阅读能力策略运用(一)
答:
多文本阅读,
就是在语文课堂上围绕一个议题选择一组相关联的文章,引导学生围绕这一议题展开立体式的自主阅读
,在阅读中发展自己的观点,进而提升阅读力和思考力,并进行多方面的言语实践。多文本阅读是统编教材使用过程中,如何从单篇阅读走向多文本阅读,甚至是整本书阅读思考、研究之策。教材中的“阅读...
多模态阅读和群文
阅读的
区别
答:
文章和构成过程。1、文章。
多文本阅读就是师生围绕着一个或多个议题选择一组文章
。群文阅读是指师生围绕一个或多个议题,选择一组结构化文本。2、构成过程。多文本阅读是后师生围绕议题进行阅读和集体建构,最终达成共识的过程。群文阅读是在单位时间中通过集体建构达成共识的多文本阅读教学过程。
群文阅读与单篇
阅读的
比较优势
答:
——读语文
核心
素养视野中的群文阅读 群文阅读,也就是
多文本阅读
,它不是指多个文本杂乱的堆砌或简单的相加,而是将具有某种关联的多个文本,按一定的原则组合的阅读整体。群文阅读教学就是指教师在一个单位时间内指导学生阅读相关联的多个文本,通过梳理、整合、拓展、联系、比较异同等,促使学生在多...
张贵栓‖小学
多文本阅读
策略运用(二)
答:
多文本
也好,组文也好,都是一组文章整合而已,这一组文章必须有个“主题”。“主题”是指“根据学生的生活经验、学习兴趣及汉语丰富的表义功能和独特的文化内涵来确定的语文学习主题,是由
核心
词语的本义、联想义、引申义等构筑的文化主题,统摄着一个单元中所有的
阅读
材料及语文实践活动”。而“阅读实践活动”的合理...
张贵栓‖小学
多文本阅读
策略运用(一)
答:
阅读能力是现代公民必备的基本素质,同时也是我国社会对于高素质人才的基本需求。而阅读能力需要从小培养,因此,我国小学以及家长应多鼓励儿童进行
多文本阅读
,从而提高学生的阅读能力,并拓展学生视野,为学生今后的学习生活打下坚实的基础。多文本阅读教学已经成为现代语文阅读教学的一个主流,以此来体现或落实大量...
如何进行语篇
阅读
分析?
答:
1.主题和中心思想:语篇研读时需要重点关注
文本
的主题和中心思想,即作者想要表达
的核心概念
或观点。通过分析语篇的主题,可以把握文本的大致内容和重点。2.文本结构与组织:语篇的结构和组织方式对理解和分析文本非常重要。需要注意文本的开头、结尾、段落之间的过渡以及段落内部的衔接。这些因素对于整体的逻辑...
《
阅读
教学教什么》摘记
答:
五组基本
概念
:阅读与理解,阅读能力,阅读取向与阅读方法,阅读方法与
文本
体式,文学鉴赏与实用文章阅读 (一)阅读与理解
阅读的核心
是理解,“阅读”,其实质就是指“阅读理解”。 学习阅读,其实质是学习如何理解语篇。 阅读,就是一个学生阅读一篇文章,产生了他的理解与感受。 讨论阅读和阅读教学,必须同时关联阅读的主体...
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