区域活动中的材料就像不会说话的老师，它为孩子和知识之间搭起了桥梁，是孩子获取知识、发展能力的工具，是幼儿进行各类学习活动的有效载体。
在教学实践中，发现，只有与幼儿的年龄特点、经验、能力和需要相适应的材料，才能激起幼儿学习的主动性；
在不断的主动操作材料的过程中，幼儿才能获取信息、积累经验、丰富情感， 从而获得发展。
心理学家皮亚杰指出：一个被动的观察者无法得到知识，必须通过在分析种种活动中自行挖掘或建立知识，幼儿的主动活动与教师根据目标精心设计的丰富多彩的活动环境及投放的材料之间有着密切的关系。
可见，区域活动中材料的投放是决定幼儿活动的重要因素之一，它直接影响着幼儿的兴趣，使幼儿在玩耍中巩固学到的知识和技能，增强学习的效果。
但在农村幼儿园却存在以下状况：1.区域材料以效仿城市园为主2.材料投放流于形式，固定的多，变化的少3。
教师一手准备材料，尔后幼儿进行中“依样画葫芦”地实施。
还有的老师甚至以农村校穷，难以开展区域活动为借口，只是表面上安排区域活动，实际上以集中活动所替代。
如何改变这一现状，让农村孩子也享受智慧和个性的学习，一种真正有意义的学习。
那么乡土材料如何选择和投放。 园正处于城乡结合地段，周围有大片的菜园、蔬菜基地，砂石场等，物品丰富，自然材料更是取之不尽。
这些都是极好的乡土材料，既能反映家乡特色，又贴近幼儿生活。
丰富的乡土材料使区域活动蕴藏了丰富的知识和奥秘，为区域活动增添更多的活力。
从而让幼儿在愉快、轻松、快乐的环境中游戏、操作和享受成功。
近年来充分挖掘身边资源，利用一切可利用的材料投放于区域活动 一、材料的选择。
1。
幼儿感兴趣的 首先是要选择幼儿感兴趣的。
有一次，一位小朋友带来了自家种的番茄，几个粘在一起很特别，吸引大家的注意。
表扬了他有奇特的东西能想到小伙伴，奖给他＂爱心桃＂。
并把番茄置于展示台。
还鼓励其他幼儿也可将自己的“宝贝”带到幼儿园，渐渐地展示台多了造型别致的石头、萝卜、番茄、纽扣、野花、番薯及各种新奇物，它们都是很好的科学材料，教师可充分利用这些难得的机会，引导幼儿观察、玩耍。
2.幼儿主动收集的 其次是幼儿主动收集的。
这几年，经常带领孩子到附近的沙石场玩，幼儿很喜欢，每次都能摘一些野花、拾一些树叶回来。
有一次当再去沙石场时，满地都是石头，而且被雨水冲刷得干干静静，孩子们见了很兴奋，边捡边数，马上找个袋子供存放，并问：“这么多石头，拿回去怎么玩。”
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